領域
認知發展
認知發展描述嬰兒和學步兒如何思考、推理、探索、理解以及與環境中的物體和人物互動。它包括知識和技能的發展，讓兒童能夠理解周圍的世界。當嬰兒和學步兒探索他們的環境時，他們的大腦會處理和組織新的資訊、注意到模式並形成記憶，從而支持他們持續的學習。嬰兒和學步兒與物體互動、測試想法或探索新環境的機會越多，大腦中的連結就越牢固，同時學習效果也就越強。
為什麼認知發展如此重要？
認知發展對於兒童的整體學習和發展至關重要。例如，象徵性思維為早期閱讀與識字奠定了基礎。認知技能也為日後 STEM (科學、技術、工程和數學) 方面日益複雜的技能奠定了基礎。兒童對因果關係的理解對於他們理解物體如何運作、做出預測和解決問題的能力非常重要。兒童理解數量、計算和在空間中操縱物體的能力的發展對於他們終身的數學學習很重要。
認知發展領域描述了哪些技能和知識？
認知發展領域中所描述的技能和知識分為以下四個分支：
- 探索
- 萌發的數學思維
- 模仿與象徵性思維
- 記憶力
出生至 36 個月的基礎
打開下面的分支，探索如何應用基礎於出生至 4 個月、4 至 11 個月、11 至 23 個月和 23 至 36 個月的年齡階段。
分支 1.0探索
本分支著重於嬰兒和學步兒如何透過探索環境來瞭解因果關係。ATL 學習方式領域中討論了相關的技能和行為，例如兒童的好奇心、主動性和解決問題的能力。
年齡：出生 - 4 個月
前四個月
嬰兒天生就對探索周遭的世界充滿好奇心。他們透過感官來瞭解物體、人物和事件。年幼的嬰兒在經歷以下情況時會探索他們的環境並發展對因果關係的理解:
- 聽到巨大聲音而驚嚇時，踢腿、揮舞手臂、拱背或哭泣
- 特別注意照顧者的臉孔或聲音 (例如，他們可能在餵食時看著照顧者的臉孔，或在聽到照顧者說話時微笑)
- 將他們的視線集中在對比強烈的區域，以視覺追蹤他們視野內的物體或人物 (例如，他們的視線可能會跟隨照顧者從嬰兒床的一邊走到另一邊)
- 透過將物體拿在手中、觸摸它們、看著它們、聽聽它們發出的聲音或將物體放到嘴裡來探索它們
- 觸碰他們伸手可及的物體，來探索因果關係 (例如，嬰兒可能會踢腿或移動手臂使嬰兒健身地墊 (baby gym) 移動，或將物體推離身體來觀察它們如何移動)
年齡：4 - 36 個月
適用於 4 至 11 個月、11 至 23 個月及 23 至 36 個月年齡階段的基礎。
基礎 1.1因果關係
指標
4 - 11 個月
兒童透過執行簡單的動作來導致事情發生。兒童可能會重複同一動作多次。
11 - 23 個月
兒童有意圖地重複執行簡單的動作來導致事情發生。兒童改變他們執行這些動作或與物體和人互動的方式，以觀察它如何改變結果。
23 - 36 個月
兒童對將要發生的事情做出簡單的預測並反思導致事情發生的原因。
範例：孩子可能……
- 從高腳椅上扔下一個物體，著迷地看著它掉落，等待照顧者將物體交還給他們，然後再次將物體扔到地板上。
- 搖動搖鈴，聽聽它發出的聲音，然後再搖動。
- 微笑回應正在輕輕搖晃搖鈴的家人，並聆聽搖鈴發出的聲音。
- 用手大力敲擊桌子，注意到響亮的聲音，然後重複一次。
- 將一塊水果擠在手中，觀察它如何變軟，然後抓起另一塊水果並再次擠壓。
- 將物體放入容器中，將容器翻轉並觀察物體掉出，然後再次將容器裝滿。
範例：孩子可能……
- 將一個球丟下斜坡，看看它能走多遠，然後將一個方塊積木丟下同一斜坡。
- 反覆的用手撥水，觀察他們的臉如何被弄濕，然後更加用力地用手潑水，觀察水如何濺得更高。
- 按下最喜歡的音樂玩具上的按鈕，開始隨著音樂搖擺，然後在音樂停止時再次按下按鈕。
- 用物體搭建一座塔，然後將其踢倒，接著再次搭建並用手將其推倒。
範例：孩子可能……
- 將不同的玩具，如球和車子，丟到斜坡上，然後指著一個球，用西班牙語說：「Este va más rápido」（ 這個球走得更快）。
- 當照顧者問「 你認為接下來會發生什麼? 」 時, 預測故事中接下來會發生什麼?
- 觀察小鳥從地上吃些種子，然後告訴照顧者小鳥餓了。
- 觀察同伴膝蓋上的繃帶，並用普通話問「 怎么了」。
- 將沙子舀入篩子中，觀察沙子從篩子中落到地面上，然後將篩子移到桶上，將桶裝滿。
- 當兒童在早上媽媽離開後哭泣時，用他們的家庭語言表達：「 她想媽媽了」。
分支 2.0萌發的數學思維
本分支著重於嬰兒和學步兒對數字與空間關係的理解，以及他們根據相似性和差異性將物體分類之能力。
年齡：出生 - 4 個月
前四個月
當嬰兒探索他們的世界時，他們會遇到各種各樣的物體和人物。透過與物體的互動，嬰兒注意到它們之間的相似性與差異性。他們注意到物體的大小、形狀、顏色或數量。他們還探索物體和自己的身體如何在空間中移動。這些技能是嬰兒新興數學思維的重要先兆。嬰兒發展早期數學知識和技能的一些方式包括:
- 注意到當熟悉的人物進入房間時(例如, 對他們微笑)
- 在兩個物體之間來回移動他們的視線，從而注意到相似和差異之處 (例如，他們可能會在兩個不同形狀的物件之間來回查看)
- 視線跟隨著空間中物體的移動，例如嬰兒床移動掛飾
- 握住物體並透過觸摸它們、將它們放入嘴中、看著它們、聽它們發出的聲音以及移動它們來探索物體 (例如，他們可能會將搖鈴放入嘴中或搖晃它)
- 同時與兩個物體互動，例如每隻手握住一個物體或一次將一個物體放入口中
- 當環境中的物體數量發生變化時，他們會注意到或表現出興趣 (例如，他們會注意到當照顧者在遊戲墊上添加了兩個新的物體)
年齡：4 - 36 個月
適用於 4 至 11 個月、11 至 23 個月及 23 至 36 個月年齡階段的基礎。
基礎 2.1數感
指標
4 - 11 個月
兒童透過感官或與物體的實際互動來注意到環境中的數量。
11 - 23 個月
兒童在玩耍和與物體互動時會注意到數量。兒童理解並有時使用語言來表示數量 (例如「 更多」 和「 全部」 ）。
23 - 36 個月
兒童使用數字單詞來表示數量或回答「 多少? 」 的問題。兒童會背誦部分數數列表，儘管他們可能會出錯 (例如，「一、二、四、五」 ）。
範例：孩子可能……
- 關注掛在嬰兒健身地墊移動掛飾上的四個動物角色，然後跟隨著其中一隻移動的動物而伸手。
- 觀察一個人將一個接一個的環狀套圈堆疊到柱子上。
- 透過握住、搖晃或放入口中，一次只探索一個物體。
- 選擇有更多餅乾的盤子。
範例：孩子可能……
- 注意到地毯另一邊的另一個動物玩具，同時玩兩個動物玩具。移動過去抓第三隻動物玩具，並用粵語與照顧者溝通說：「 睇吓，多啲。」 。
- 當家人用他們的家庭語言問「 你幾多歲? 」 時，舉起兩根手指。
- 撿起地上像手掌大小的石頭，然後拿起每塊石頭，交給照顧者放入桶中。
- 堆出一大堆物體和一小堆物體。
- 當他們吃完午餐時，用他加祿語溝通說：「 Ubos na」（都吃完了）。
- 溝通「 更多」 並指著一碗水果。
範例：孩子可能……
- 當照顧者用粵語問「 你有幾多隻動物？」 時，開始數一組三隻動物玩具。指著同一隻動物兩次，然後用粵語溝通說：「 一、二、四、五。」
- 與照顧者一起讀書一同數數字一到十，然後重複一些但不是全部的數字單詞，「一, 二，三，五，五, …十! 」 。
- 在唱一首熟悉的數數歌曲時，背誦一到十的數字。
- 在比較自己和同伴籃子中的物品時，用西班牙語溝通說：「 Tienes más」（ 你有更多）。
- 當有人問「 你能給我兩隻湯匙嗎? 」 後，抓起兩隻湯匙遞給他們。
基礎 2.2空間思維
指標
4 - 11 個月
兒童探索自己身體的移動、人物和物體如何在空間中移動，以及物體的大小和形狀。
11 - 23 個月
兒童表現出對物體在空間中的位置的理解，並透過反覆試驗來發現物體或自己的身體如何在空間中移動與適應。
23 - 36 個月
兒童無需嘗試所有可能的解決方法即可預測物體在空間中適應與移動的方式。兒童表現出對用來描述空間中的大小 (例如，大、小、細小)、位置 (例如，裡面、上面、底下) 或方向 (例如，向上、向下) 單詞的理解。
範例：孩子可能……
- 當一個人在房間裡走動時，用眼神跟隨他。
- 抓起一塊水果放入口中，然後將其轉移到另一隻手上，然後再次放入口中。
- 將毛絨動物放入籃子中，倒出來，然後再把它放回籃子中。
- 丟下一個球，看著它滾到椅子底下。
- 將一個物體疊在另一個物體上，然後在嘗試將第三個物體添加到塔上時，觀察物體翻倒的情況。
範例：孩子可能……
- 觀察一個人在障礙賽道中跳過障礙物，然後在兒童嘗試跳過幾次障礙物後，他們轉移在障礙物下方爬行。
- 注意有物體滾到椅子下面，移近到椅子那邊去抓它。
- 當路面不平坦時，嘗試將輔助性行動裝置(例如適應助行器) 從草地移至柏油路面。
- 在嘗試過一些不成功的組合後，成功地將三個不同尺寸的容器堆疊在一起。
- 爬進在地上的洗衣籃，再爬出來。
- 嘗試將形狀物件放入形狀分類玩具中，當物件不能通過洞口時，轉動物件直至能夠成功放進洞口中。
範例：孩子可能……
- 爬過隧道，跳進障礙賽道中的圓圈。到達一個障礙物時，兒童用普通話溝通說 「太高了」 ，然後在障礙物下方爬行，而不是跳過障礙物。
- 轉動拼圖塊，使其適合拼圖的正確位置。
- 當照顧者用美國手語 (ASL) 問「 今天午餐你可以幫忙拿大盤子嗎? 」 後，兒童從櫥櫃中取出大盤子。
- 當照顧者表示「 我認為你的杯子掉到桌子底下了」 時，檢查桌子下方。
- 與同伴在玩「 這是大，還是小? 」 遊戲時，使用輔助性/替代性溝通設備 (AAC) 溝通是大還是小。
- 假裝做飯時，遵循他人用越南語的指示，「首先將這些放入鍋中，然後攪拌它，然後蓋上蓋子。」
基礎 2.3分類
指標
4 - 11 個月
兒童會注意到並專注於物體之間的相似性與差異性 (例如，基於顏色、形狀、大小或紋理)，並區分熟悉與不熟悉的人物、地點或物體。
11 - 23 個月
兒童根據某個特徵 (例如顏色、形狀、大小或質地)的相似性與差異性來配對相同的物件或將物件分為兩組。
23 - 36 個月
兒童根據某個特徵 (例如顏色、形狀、大小或功能) 的相似性與差異性來將物體分成兩三組。兒童有時會為組別標示，儘管這些標示可能過於籠統 (例如，將所有水果標示為「 香蕉」 )。
範例：孩子可能……
- 選擇玩他們昨天玩過的同一個毛絨動物，即使附近還有其他毛絨動物。
- 將各種物件放入口中，探索它們的感覺。
- 當他們聽到一個陌生的聲音進入房間時，會朝那個聲音的方向看。
- 從一堆不同顏色的玩具汽車中選擇兩輛紅色的。
- 在午餐時間透過觸摸、擠壓、品嚐和觀看水果來探索一種新的水果。
範例：孩子可能……
- 注意到擺放玩具車的籃字裡有一個動物玩具，並用西班牙語溝通說：「Mira」（ 看），然後把動物玩具從籃子裡拿出來，和其他動物玩具放在一起。
- 只吃水果沙拉中的蜜瓜片，其餘水果留在盤子裡。
- 當照顧者用西班牙語問 「你能找到另一輛像這樣的消防車嗎? 」 時，環顧四周並指著一輛玩具消防車。
- 將所有小襪子放入一個籃子，將所有成人襪子放入另一個籃子。
- 當照顧者詢問「 帽子在哪裡? 」 時，指著書中的牛仔帽、棒球帽與冬季帽。
範例：孩子可能……
- 將所有的動物玩具放在一堆，所有的汽車放在另一堆，並用西班牙語標示「animales」 和 「carros」（動物和汽車）。
- 在戲劇遊戲區玩耍時，將所有杯子放在一個架子上，將所有盤子放在另一個架子上。
- 用卡魯克語「 músmus」（牛）說出農場中所有四腳動物的名稱，儘管有些是羊，有些是馬。
- 將所有大的樹葉放在一堆，將所有小的樹葉放在第二堆。
- 不論形狀如何，都按顏色將積木分為三堆: 紅色、黃色和藍色。
分支 3.0模仿與象徵性思維
本分支著重於嬰兒和學步兒如何模仿他人的動作或聲音，以及兒童對某些物體或動作可以代表其他物體或動作的理解。
年齡：出生 - 4 個月
前四個月
嬰兒以照顧者為榜樣，學習如何表現以及如何與物件和環境互動。嬰兒會留意照顧者的行為並模仿他們。模仿是學習認知與社交最早的工具之一。模仿對於兒童日後象徵性思維的發展也很重要。在最初的四個月裡，兒童透過以下活動逐漸發展對物體、人物與行為的理解:
- 發出咕咕聲來回應他人，有時以來回的方式，幾乎就像對話一樣(例如，他們可能會發出「 啊」 的聲音來回應照顧者的 「早安! 」 )
- 模仿照顧者的臉部表情或簡單動作 (例如，他們可能會微笑或伸出舌頭來回應做同樣事情的照顧者)
- 握住物體並透過觸摸它們、將它們放入嘴中、看著它們、聽到它們發出的聲音以及移動它們來探索物體 (例如，他們可能會將搖鈴放入嘴中或搖晃它)
年齡：4 - 36 個月
適用於 4 至 11 個月、11 至 23 個月及 23 至 36 個月年齡階段的基礎。
基礎 3.1模仿
指標
4 - 11 個月
兒童在互動過程中模仿他人簡單的動作、聲音或臉部表情。
11 - 23 個月
兒童會模仿他們觀察到他人當時或較早時間做的簡單動作、聲音或手勢。
23 - 36 個月
兒童會模仿他們較早時間或在不同情境中觀察到他人所做的多個步驟的動作、語言或手勢。
範例：孩子可能……
- 當家人對他們說「再見」 時，會發出「吧吧吧吧」 的咿呀聲。
- 以微笑回應熟悉的人的微笑。
- 模仿照顧者玩躲貓貓時的動作。
- 聽到照顧者拍手時，他們會一起拍手。
- 首先觀看其他人按下音樂玩具上的按鈕，然後自己去按按鈕。
範例：孩子可能……
- 從戲劇遊戲區拿一個皮包，然後邊說「 拜拜 」 邊走向口。
- 在幾個小時前看到家人打電話後，將家人的手機放在耳邊。
- 輕輕搖晃娃娃使其入睡並拍拍它的背部。
- 翻動書頁，然後合上，用他們的家庭語言溝通說「 好了」。
- 觀看建築工人在外面使用工具後，模仿使用玩具錘。
範例：孩子可能……
- 在聽過照顧者對他們說這句話後，與另外一個人道別時溝通說「 See you later alligator」 (等一會再見)。
- 拿起玩具電話，假裝撥打電話號碼，將電話放在他們耳邊，並用尤洛克語熱情地打招呼：「 Aiy-ye-kwee」（ 你好，我好想你！）。然後在電話上假裝對話。
- 玩一個舞蹈遊戲，其中包括模仿一個人跳躍、旋轉和拍手。
- 重演生日慶祝活動的一部分，假裝吹熄蛋糕上的蠟燭。
- 假裝幫娃娃刷牙、換衣服，準備上床睡覺，並用他們的家庭語言溝通說「 晚安」。
基礎 3.2象徵性思維
指標
4 - 11 個月
兒童透過積極探索來熟悉物體和動作。兒童也透過觀察建立關於人物、行為、物件與想法的知識。
11 - 23 個月
兒童用一個物件來代表另一個物件。兒童會進行一兩個簡單的假裝遊戲動作。
23 - 36 個月
兒童在假裝遊戲中使用物件來代表其他物件。有時，兒童會想像一個物體來假裝，而不需要實質的物體。
範例：孩子可能……
- 握住一輛玩具巴士並探索車輪如何移動。
- 透過握住物體並將其放入口中來探索物體。
- 搖晃搖鈴和在地面上敲擊搖鈴來發出聲音。
- 在地板上來回滾動物體。
範例：孩子可能……
- 在地毯上移動玩具巴士並發出「轟隆轟隆」 的聲音。
- 假裝用奶瓶喝奶，然後用越南語說「 uống hết rồi」 (喝光了)。
- 將葉子放入鍋中，開始用木匙攪拌，假裝做湯。
- 在紙上做記號並用美國手語 (ASL) 表達「 爸爸」。
- 將洋娃娃放在床上，並在洋娃娃身上蓋上毛毯，然後用家庭語言溝通說「晚安」 。
範例：孩子可能……
- 在戲劇遊戲區玩耍，坐在椅子上假裝自己是巴士司機。
- 在張紙上畫了一些圓形並表示他們畫了一個
雪人。 - 用物體搭建一個結構，然後使用玩具恐龍將結構擊倒，當恐龍破壞結構時，會發出不同的恐龍聲音。
- 指著書中的圖片，用西班牙語說：「 ¡Se escondió! 」(他躲起來了！）。
- 與另一個人一起計劃假裝成狗，然後開始四肢爬行、伸出舌頭並發出吠叫聲。
分支 4.0記憶力
本分支著重於嬰兒和學步兒辨認熟悉的人物和物體、更長時間記住資訊以及記得如何執行熟悉的動作或日常活動的能力。
年齡：出生 - 4 個月
前四個月
嬰兒很早就形成對照顧者的記憶。從出生起他們就注意到日常生活中的規律與模式，例如，餵食和睡眠作息的模式。嬰兒會記住這些模式，這使他們能夠預測未來的慣例和行動。在前四個月內，嬰兒會在參與以下的活動時，形成對照顧者與日常活動的記憶:
- 表現能夠辨認出熟悉的照顧者 (例如，他們可能會因看到或聽到熟悉的照顧者進入房間而露出微笑)
- 以行動預測簡單的日常活動 (例如，他們可能會在奶瓶或乳房接近時把嘴張開)
年齡：4 - 36 個月
適用於 4 至 11 個月、11 至 23 個月及 23 至 36 個月年齡階段的基礎。
基礎 4.1記憶
指標
4 - 11 個月
兒童能夠認出環境中熟悉的人物、物件與慣例。兒童會意識到，即使熟悉的人不在眼前，他們依然存在。
11 - 23 個月
兒童會記住人們典型的行為、物件的位置以及日常活動的步驟。兒童在與人物或物件互動時，或參與日常活動中的一至兩個步驟時，會運用這些資訊。
23 - 36 個月
兒童會預測熟悉的日常活動或活動中的一系列步驟，記住環境或環境中的人物的特徵，有時會描述最近發生的事件或將其表演出來。
範例：孩子可能……
- 當照顧者用西班牙語說「 你準備好出去散步了嗎? 」 後，舉起雙臂讓照顧者抱起他們。
- 在熟悉的人停止玩躲貓貓後繼續玩。
- 腿踢掛在嬰兒健身地墊上的玩具使其搖擺。
- 當他們看到或聽到熟悉的人走進房間時，微笑並踢腿。
- 當家人離開房間後，爬向門口。
- 聽到門鈴響時，將頭轉向前門。
範例：孩子可能……
- 在照顧者用西班牙語說「 我們要出去，你的鞋子在哪裡? 」 兒童移向鞋櫃。
- 與人玩捉迷藏遊戲，在看到對方將球藏在三個容器之一內後，伸手到正確的容器中找到球，並用家庭語言說「 球! 」
- 觀察外婆的照片，並用粵語說「 婆婆」。
- 當注意到照顧者正在準備午餐時，坐在桌邊。
- 午睡時走到他們的儲物櫃，從包包裡取出毯子。
- 在前一天第一次玩音樂玩具後，記得如何按下琴鍵來玩音樂玩具。
範例：孩子可能……
- 在戶外玩耍後脫掉鞋子並將外套掛在儲物櫃裡，然後走到水槽處洗手。
- 在戲劇遊戲區玩耍時表演有一次到雜貨店的經歷; 拿一輛推車把食物放進去，然後在收銀台支付食物費用。
- 坐在他們的籃子或躺在他們的小床上，等待午睡時間。
- 透過用美國手語 (ASL) 向照顧者表達「 大積木」，要求玩儲存櫃中的大泡棉積木。
- 當他們在托兒所中被接走時，用家庭語言告訴他們的家人「 我們跳進了外面的水坑裡」 。
- 唱他們最喜歡的歌曲或調子的部分歌詞。