社交情感发展

儿童逐渐展现出对他人与自己既不同又相互联系的理解，并关注与种族、族裔和性别相关的身体特征 (例如脸部特征)。

儿童表现出对自身特征的意识，并表达自己作为具有特征、想法和感受的独特个体。儿童在与照顾者建立关系的过程中也会表现出对他人行为、反应和特征的察觉。

儿童识别自己的感受、需求和兴趣，有时会通过提及社会类别(例如种族、族裔、性别) 或文化习俗，将自己和他人视为一个或多个群体的成员。

儿童表现出对自己能使事情发生的理解。

儿童尝试以不同的方式让事情发生，即使面临困难仍会坚持尝试，并对自己能做到的事情表现出满足感。

儿童表现出对自己使事情发生的能力的理解，有时在描述自己时会提到这些能
力。

儿童会针对不同的经历表达多种基本情感，例如满足、快乐、悲伤、兴趣、惊讶、厌恶、愤怒和恐惧。

儿童以清晰且有意图的方式表达情感，并透过各种行为表达一些继发的情感，例如自豪感。

儿童会表达继发的、自觉情感，如自豪、尴尬、羞耻和内疚。儿童透过言语或手势向他人描述自己的情感，或在假装游戏中表演情感，来展现对自己情感的认知。

儿童会用简单的自我安抚行为来让自己感到舒适。儿童经常需要帮助来管理自己的情感和行为，并逐渐表现出在不适或痛苦时表达需要帮助的新能力。

儿童表现出多种方式来安慰自己，或避免或忽略引起不适的情况。儿童需要支持来管理强烈的情感，并对照顾者设定的选择和期望做出回应。儿童们还会通过言语和手势来表达感受和需求。

儿童能预见需要安慰，并尝试为过渡期做好准备。儿童有时在很少或没有照顾者支持的情况下管理行为与情感。儿童们根据具体情况表现出多种自我安慰的行为，并表达特定的感受。

儿童对熟悉的人正在关注的物体或正在做的动作表现出兴趣。儿童有时会表现出理解如何吸引他人的注意力，与他人进行来回互动，并模仿他人的简单动作或脸部表情。

儿童们表现出知道如何通过手势、发声和共同关注来让熟悉的人以特定的方式做出回应; 利用他人的社交提示来指导自己对事件的反应; 并表现出通过模仿和
观察，学习如何以更复杂与亲社交的方式 (例如帮助和阻碍的行为) 与熟悉的人互动。

儿童有时会表达自己以及他人的需求、感受和意图，并与他人进行更广泛的互动和共同活动 (例如，以目标为导向的活动、对话)。作为理解他人需求的一部分，儿童还对他人如何被对待以及资源如何分配和使用表现出兴趣 (例如轮流)。

儿童通过模仿他人的情感表达或对他人的情感表达作出反应，展现其对他人感受的意识。

儿童会根据他人的感受改变自己的行为，即使这种行为并不总能让对方感觉更好。儿童对他人感受的原因表现出更多理解，并根据他人的情绪体验做出相应的情绪反应 (例如，因他人的苦恼而感到苦恼)。

儿童表现出对他人的感受与自身不同的理解。儿童会表现出对他人的关切，有时会以可能让他人感觉更好的方式回应他人的情感需求。

儿童有目的地进行互惠式互动，并跟随熟悉的人的目光看向某个物体或人 (例如
照顾教育工作者)。他们对陌生的人既感兴趣又保持谨慎。

儿童参与日常活动与复杂的来回互动，并有意图地与熟悉的人互动，以获得满足自己需求的协助。他们持续对陌生人表现出兴趣，并在熟悉的人陪伴下逐渐与陌生人互动。当对某事或某人不确定时，儿童也会向熟悉的人询问。

儿童与熟悉和不熟悉的人互动，玩耍、解决问题或交流经验或想法。

儿童对熟悉和不熟悉的同伴表现出兴趣。他们盯着其他孩子看，探索其他孩子的面孔与身体，或者对兄弟姐妹和年长的同伴做出反应。

儿童会与同伴进行简单且短暂的来回互动。

儿童围绕共同的目标或活动与同伴进行简单的合作游戏。

儿童会主动发起互动并寻求与熟悉的照顾者接近，这些照顾者与他们已经建立了依恋关系 (依恋对象)。

儿童在依恋对象在场时探索环境。儿童更喜欢由他信任的人提供安抚。当感到苦恼时，儿童通常会寻求与依恋对象的身体亲近。

在探索环境时，儿童会偶尔与依恋对象重新建立联系(例如, 通过眼神接触、面部表情，以及通过谈论共同的感受、活动或计划来分享关注的事情)。当感到苦恼时，儿童可能会寻求与这些照顾者的身体亲近。

对其他儿童的行为、感觉和兴趣表现出好奇。

儿童更喜欢在共享空间中与一两个熟悉的儿童互动，并且在与这些儿童互动时，会更频繁地进行相同类型的来回式游戏。

儿童更喜欢与群体中固定的少数几个孩子互动，并且与这些孩子的游戏互动比与其他同伴的游戏更加复杂。 (例如，延长角色扮演游戏、包含动作的游戏)。