Dominio
Desarrollo perceptual y motor
El desarrollo perceptual se refiere a la capacidad de los niños para seleccionar, organizar e interpretar la información que les llega a través de los sentidos para comprender el mundo que les rodea. El desarrollo motor describe la creciente capacidad del niño para controlar y mover su cuerpo. Las habilidades de desarrollo motor incluyen motricidad gruesa o motricidad fina. Aunque el desarrollo perceptual, la motricidad gruesa y la motricidad fina suelen describirse por separado, estas tres áreas se desarrollan conjuntamente.
¿Por qué es importante el desarrollo perceptual y motor?
El desarrollo de las habilidades perceptuales y motrices es esencial para la capacidad de los niños de interactuar con su entorno, comprenderlo y responder a él. Los bebés y los niños pequeños utilizan información perceptiva como parte de su exploración diaria y sus interacciones con los demás. Por ejemplo, los bebés y los niños pequeños interpretan la información sensorial cuando reconocen caras, objetos, voces y los sonidos de canciones y cánticos. Desarrollar la habilidad de motricidad gruesa ofrece nuevas oportunidades de aprendizaje. Por ejemplo, cuando los niños pueden desplazarse distancias más largas, ya sea arrastrándose, gateando, caminando o utilizando un dispositivo tecnológico de apoyo, su capacidad para desplazarse aumenta el acceso a lugares, personas y cosas que están más lejos. Las primeras habilidades de motricidad fina, como sujetar, permiten a los bebés explorar objetos y aprender sobre ellos: cómo son, cómo suenan, cómo se sienten y qué pueden hacer. Adquirir el control de los músculos de las manos también es crucial para las actividades de la vida diaria de los niños.
¿Qué habilidades y conocimientos se describen en el dominio del desarrollo perceptual y motor?
Las habilidades y los conocimientos descritos en el dominio del desarrollo perceptual y motor se organizan en las siguientes dos categorías:
- Desarrollo perceptual
- Desarrollo motor
Fundamentos para nacimiento a 36 meses
Abra las categorías a continuación para explorar cómo se aplican los fundamentos a los periodos de edad del nacimiento a 4 meses, 4 a 11 meses, 11 a 23 meses y 23 a 36 meses.
Categoría 1.0Desarrollo perceptual
Esta categoría describe el proceso continuo de asimilar, organizar e interpretar la información procedente de los sentidos.
Edad: Nacimiento a 4 meses
Primeros cuatro meses
Desde el nacimiento, las experiencias cotidianas de los niños al procesar nuevos sonidos, imágenes, sensaciones, olores y sabores forman las bases de su aprendizaje del mundo. A través de la información de los sentidos, los bebés aprenden sobre las personas, las rutinas, la cultura, los idiomas y mucho más. En los primeros cuatro meses, los bebés pequeños pueden mostrar habilidades relacionadas con el desarrollo perceptual a medida que experimentan lo siguiente:
- calmarse cuando se le mece, se le toca, se le envuelve o se le hace rebotar
- seguir con la mirada un rostro, persona u objeto en movimiento
- girar la cabeza hacia un sonido fuerte
- reaccionar a los cambios de temperatura (por ejemplo, se sobresalta con el agua fría)
- mantener la vista en objetos de alto contraste, como libros con dibujos o patrones en blanco y negro
Edad: 4 a 36 meses
Fundamentos para edades de 4 a 11 meses, de 11 a 23 meses y de 23 a 36 meses.
Fundamento 1.1Desarrollo perceptual
Indicadores
4 a 11 meses
Los niños utilizan información procedente de distintos sentidos para explorar y aprender sobre los objetos y las personas de su entorno.
11 a 23 meses
Los niños utilizan la información de los distintos sentidos para planificar acciones y ajustar su forma de explorar e interactuar con objetos, personas y entornos.
23 a 36 meses
Los niños pueden utilizar rápida y fácilmente la información de los distintos sentidos para planificar y realizar acciones como parte del juego, las interacciones sociales o las rutinas diarias.
Por ejemplo, un niño o niña podría...
- Girar la cabeza hacia una cuidadora que esté cantando una canción de consuelo conocida en la lengua del hogar de la niña.
- Sostener un objeto en la mano y pasar de tocarlo a explorarlo con la boca y a mirarlo mientras lo explora.
- Gatear o girar el cuerpo hacia una persona conocida que le llama por su nombre.
- Colocar la mano sobre un libro para tocarlo y sentir sus diferentes texturas.
- Reaccionar con expresiones faciales y movimientos corporales al probar alimentos nuevos.
Por ejemplo, un niño o niña podría...
- Tocar algo mojado y limpiarse la mano en la ropa para secarse.
- Balancearse hacia adelante y hacia atrás al ritmo de una canción.
- Caminar sin ayuda sobre superficies planas, como el suelo, pero empezar a gatear cuando se desplaza por una superficie blanda e irregular, como una colchoneta o un cojín de sofá.
- Dejar de echar arena en un balde que ya está lleno.
- Intentar encajar una forma en el agujero correcto de un clasificador de formas y a veces lograrlo después de girar la forma en la dirección correcta.
Por ejemplo, un niño o niña podría...
- Hablar más alto a otro niño cuando hay demasiado ruido durante el recreo.
- Encajar una forma en el agujero correcto de un clasificador de formas en el primer intento.
- Moverse despacio cuando sostiene un vaso lleno que pueda derramarse.
- Presionar con más fuerza un trozo de arcilla que de plastilina.
- Si el niño es ciego o tiene dificultades visuales, utilizar las manos y los brazos para tocar y detectar los obstáculos que se interpongan en su camino y ajustar su alcance en consecuencia mientras agarra una botella de agua.
Categoría 2.0Desarrollo motor
Describe los cambios que se producen a lo largo del tiempo en la capacidad del niño para controlar y mover su cuerpo.
Edad: Nacimiento a 4 meses
Primeros cuatro meses
Al principio, las habilidades motrices de los bebés se enfocan en adquirir control y fuerza básica de sus músculos más grandes (cabeza, brazos y torso) mediante movimientos espontáneos, repetitivos e incontrolados (menearse, agitarse y rebotar). Estos movimientos ayudan a fortalecer los músculos y permiten a los bebés explorar las capacidades de su cuerpo. Al mismo tiempo, los bebés gradualmente adquieren el control de sus músculos más pequeños (manos y dedos). Al nacer, es común que los niños mantengan los puños cerrados con mucha fuerza. Con el tiempo, abren las manos con más frecuencia y poco a poco van adquiriendo más control sobre cada uno de sus dedos. En los primeros cuatro meses, los bebés pequeños pueden mostrar habilidades motrices tempranas al realizar las siguientes actividades:
- mover los brazos y las piernas espontáneamente
- abrir las manos con más frecuencia (de los puños normalmente cerrados con fuerza)
- mantener la cabeza firme al sentarse con apoyo
- tocar con las manos un objeto cercano al agitar los brazos
- agarrar y sostener un objeto colocado directamente en la mano
- llevarse las manos y los objetos a la boca para explorar cómo se sienten
- levantar la cabeza (o empujarse hacia arriba con los codos) cuando se le coloca boca abajo
Edad: 4 a 36 meses
Fundamentos para edades de 4 a 11 meses, de 11 a 23 meses y de 23 a 36 meses.
Fundamento 2.1Desarrollo de motricidad gruesa
Indicadores
4 a 11 meses
Los niños desarrollan un control cada vez mayor de grupos musculares grandes, como el cuello, los brazos, el torso y las piernas, lo que les ayuda a mantener o cambiar de posición o a desplazarse distancias cortas.
11 a 23 meses
Los niños coordinan grupos musculares grandes para desplazarse de un lugar a otro, ajustando su movimiento según sea necesario para adaptarse a diferentes superficies y lugares.
23 a 36 meses
Los niños demuestran formas cada vez más complejas de coordinar sus grupos musculares grandes para moverse y explorar de diversas maneras (como correr, saltar, bailar).
Por ejemplo, un niño o niña podría...
- Girarse de la espalda al vientre o del vientre a la espalda sin ayuda.
- Sentarse erguida, inicialmente con el apoyo de un objeto o una persona.
- Mostrar señales de querer desplazarse distancias cortas, como deslizarse sobre los glúteos cuando está en el suelo o arrastrarse por una colchoneta cuando está boca abajo.
- Gatear sobre las manos y las rodillas por distancias cortas.
- Utilizar como apoyo un mueble cercano o a una persona conocida para levantarse y dar algunos pasos.
Por ejemplo, un niño o niña podría...
- Gatear por una habitación con las manos y las rodillas para alcanzar a una persona conocida.
- Caminar o desplazarse agarrándose a los muebles o a las manos de una persona conocida.
- Utilizar un dispositivo de movilidad asistida (como un andador adaptado) para caminar por una acera.
- Atravesar una habitación sin utilizar nada como apoyo.
- Subir y bajar de un sofá, con ayuda de una persona conocida.
- Correr en intervalos cortos como parte de jugar.
Por ejemplo, un niño o niña podría...
- Subir y bajar las escaleras del parque infantil.
- Saltar despegando los dos pies del suelo.
- Participar en la hora del baile agitando los brazos, moviendo la cabeza o moviendo la silla de ruedas en distintas direcciones.
- Intentar patear una pelota hacia su amigo, con cierto éxito.
- Correr distancias más largas como parte de jugar.
- Utilizar un dispositivo de movilidad de asistencia (como un andador adaptado) para caminar sobre superficies irregulares al aire libre, como el césped.
Fundamento 2.2Desarrollo de motricidad fina
Indicadores
4 a 11 meses
Los niños utilizan las manos y los dedos para explorar objetos mediante actividades como alcanzarlos, agarrarlos, sacudirlos, golpearlos y tocarlos.
11 a 23 meses
Los niños utilizan las dos manos a la vez para manipular objetos.
23 a 36 meses
Los niños utilizan las dos manos a la vez para manipular objetos y herramientas de forma compleja, lo que les permite realizar actividades con mayor precisión y eficacia como parte del juego y el aprendizaje.
Por ejemplo, un niño o niña podría...
- Sujetar un sonajero después de ponérselo en la mano y agitarlo para que suene.
- Alcanzar y agarrar con una de las manos un bloque que tengan enfrente.
- Juntar las dos manos para sujetar un peluche grande.
- Sujetar un vaso pequeño con una mano y explorar golpeándolo contra una superficie, girándolo, explorándolo con la boca o pasándolo a la otra mano.
- Utilizar toda la mano para pulsar el botón de un juguete de caja sorpresa.
- Utilizar toda la mano para tomar trozos grandes de comida.
- Sostener un objeto con una mano y utilizar la otra para tocarlo.
Por ejemplo, un niño o niña podría...
- Utilizar el pulgar y el índice para tomar pequeños trozos de comida.
- Pasar las páginas de un libro de cartón, a veces pasando más de una página a la vez.
- Pulsar un interruptor adaptable para activar un juguete que se mueve y emite sonidos.
- Sostener un vaso con una mano y utilizar la otra para sacar un objeto que esté atascado en su interior.
- Garabatear en un papel con un crayón grueso o con un crayón con un agarre de espuma adaptado, a veces sujetando el papel con la otra mano.
- Utilizar una mano para apilar un anillo en un poste, mientras sujeta el poste con la otra.
- Utilizar ambas manos para sostener un vaso y beber de él, derramando a veces el contenido del vaso.
Por ejemplo, un niño o niña podría...
- Utilizar una mano para sujetar una botella y la otra para desenroscar la tapa.
- Pasar las páginas de un libro de una en una.
- Utilizar una cuchara adecuada para su edad o una cuchara de agarre adaptable para alimentarse.
- Construir una torre con varios bloques.
- Doblar un trozo de papel por la mitad, haciendo un pliegue.
- Dibujar formas sencillas que se parezcan, por ejemplo, líneas o círculos.
- Tocar el tambor al ritmo de una canción, con una mano sujetando la baqueta y la otra el tambor.