視頻文字稿
旁白: 在「社交情感發展」領域中，「自我」這一分支包括「認知自主性」基礎。23至 36個月大兒童表現出對自己使事情發生的能力的理解，有時在描述自己時會提到這些能力。
範例 1
畫面文字: 表現出對自己使事情發生的能力的理解
畫面中: 27 個月大的 Grace 小心翼翼地提著一個小澆水壺，走過戶外遊戲區。她朝著一張桌子走去，桌上放著一個裝滿泥土和植物的塑膠盆。到了桌邊，她把水澆在植物上，水有一部分灑到自己身上。她澆完水後，把澆水壺丟進泥土裡。
畫面文字: 有時會提到自己的能力
畫面中: Grace 興奮地跑回照顧者身邊，開心地跳著、揮動雙臂慶祝。
Grace: 喔！我做到了！
照顧者 1&2: 你做到啦？耶！
範例 2
畫面文字: 表現出對自己使事情發生的能力的理解
畫面中: 35 個月大的 Bill 和 33 個月大的 Kate 正在用大型泡泡棒玩吹泡泡。Bill 對著泡泡棒吹氣、晃動泡泡棒，吹出了幾個大泡泡。Kate 戳著泡泡棒上的肥皂水。一位照顧者走近他們。
照顧者 3: 我可以教你們怎麼做，才會有很多泡泡嗎？我可以教你嗎？
Bill: 不。
照顧者 3: 不要？我可以教你嗎？
Kate: 不要。
照顧者 3: 不要？好的。
畫面中: Kate 和 Bill 輪流把泡泡棒沾進肥皂水裡。他們各自揮動泡泡棒，成功做出泡泡，泡泡隨著微風飄走。接著，他們又試著對著泡泡棒吹氣，只吹出少量泡泡。他們又回到揮動泡泡棒的方式。
範例 3
畫面文字: 表現出對自己使事情發生的能力的理解
畫面中: 34 個月大的 Lily 跪在戶外的沙地上。她把樹枝堆成一小堆，假裝是在生營火。背景中，其他兒童也用類似的方式玩耍。
兒童 1: 你需要一些沙子來點火嗎？
畫面中: Lily 捧起一些沙子，灑在她的木柴上。接著，她站起來，走向另一位兒童。
畫面文字: 有時會提到自己的能力
Lily: Gwendolyn，你看我的營火！
範例 4
畫面文字: 表現出對自己使事情發生的能力的理解
畫面中: 34 個月大的 Terrance 和他的照顧者在戶外遊戲區。照顧者站在桌邊，手裡拿著一個小水壺。Terrance 把一個空杯子放在桌上，照顧者開始往杯子裡倒水。
照顧者 4: 讓 Katina 老師來倒。我再多倒一點點。我們試著不要灑出來。
畫面中: Terrance 輕輕把一隻手放在水壺底部，看著杯子裡的水。
照顧者 4: 喔，你看，你看。更多了。哇。我們慢慢走。你可以慢慢走嗎？
畫面中: Terrance 用雙手拿起杯子，快速轉身。水灑出了一些。
照顧者 4: 慢慢走——喔喔，慢一點。
畫面中: Terrance 慢慢、穩穩地走過院子，雙手穩穩地端著杯子。他在第二張桌子前停下來，那裡放著一個大水桶。他把一隻手放在水桶上，將杯子舉到桶口，把水倒進去。
畫面文字: 有時會提到自己的能力
Terrance: 對！我會（不清楚）倒水。
畫面中: Terrance 露出笑容，開心地走回另一張桌子。