社交情感發展

兒童逐漸展現出對他人與自己既不同又相互聯繫的理解，並關注與種族、族裔和性別相關的身體特徵 (例如臉部特徵)。

兒童表現出對自身特徵的意識，並表達自己作為具有特徵、想法和感受的獨特個體。兒童在與照顧者建立關係的過程中也會表現出對他人行為、反應和特徵的察覺。

兒童識別自己的感受、需求和興趣，有時會通過提及社會類別(例如種族、族裔、性別) 或文化習俗，將自己和他人視為一個或多個群體的成員。

兒童表現出對自己能使事情發生的理解。

兒童嘗試以不同的方式讓事情發生，即使面臨困難仍會堅持嘗試，並對自己能做到的事情表現出滿足感。

兒童表現出對自己使事情發生的能力的理解，有時在描述自己時會提到這些能力。

兒童會針對不同的經歷表達多種基本情感，例如滿足、快樂、悲傷、興趣、驚訝、厭惡、憤怒和恐懼。

兒童以清晰且有意圖的方式表達情感，並透過各種行為表達一些繼發的情感，例如自豪感。

兒童會表達繼發的、自覺情感，如自豪、尷尬、羞恥和內疚。兒童透過言語或手勢向他人描述自己的情感，或在假裝遊戲中表演情感，來展現對自己情感的認知。

兒童會用簡單的自我安撫行為來讓自己感到舒適。兒童經常需要幫助來管理自己的情感和行為，並逐漸表現出在不適或痛苦時表達需要幫助的新能力。

兒童表現出多種方式來安慰自己，或避免或忽略引起不適的情況。兒童需要支持來管理強烈的情感，並對照顧者設定的選擇和期望做出回應。兒童們還會通過言語和手勢來表達感受和需求。

兒童能預見需要安慰，並嘗試為過渡期做好準備。兒童有時在很少或沒有照顧者支持的情況下管理行為與情感。兒童們根據具體情況表現出多種自我安慰的行為，並表達特定的感受。

兒童對熟悉的人正在關注的物體或正在做的動作表現出興趣。兒童有時會表現出理解如何吸引他人的注意力，與他人進行來回互動，並模仿他人的簡單動作或臉部表情。

兒童們表現出知道如何通過手勢、發聲和共同關注來讓熟悉的人以特定的方式做出回應; 利用他人的社交提示來指導自己對事件的反應; 並表現出通過模仿和觀察，學習如何以更複雜與親社交的方式 (例如幫助和阻礙的行為) 與熟悉的人互動。

兒童有時會表達自己以及他人的需求、感受和意圖，並與他人進行更廣泛的互動和共同活動 (例如，以目標為導向的活動、對話)。作為理解他人需求的一部分，兒童還對他人如何被對待以及資源如何分配和使用表現出興趣 (例如輪流)。

兒童通過模仿他人的情感表達或對他人的情感表達作出反應，展現其對他人感受的意識。

兒童會根據他人的感受改變自己的行為，即使這種行為並不總能讓對方感覺更好。兒童對他人感受的原因表现出更多理解，並根據他人的情緒體驗做出相應的情緒反應 (例如，因他人的苦惱而感到苦惱)。

兒童表現出對他人的感受與自身不同的理解。兒童會表現出對他人的關切，有時會以可能讓他人感覺更好的方式回應他人的情感需求。

兒童有目的地進行互惠式互動，並跟隨熟悉的人的目光看向某個物體或人 (例如，照顧教育工作者)。他們對陌生的人既感興趣又保持謹慎。

兒童參與日常活動與複雜的來回互動，並有意圖地與熟悉的人互動，以獲得满足自己需求的協助。他們持續對陌生人表現出興趣，並在熟悉的人陪伴下逐漸與陌生人互動。當對某事或某人不確定時，兒童也會向熟悉的人詢問。

兒童與熟悉和不熟悉的人互動，玩耍、解决問題或交流經驗或想法。

兒童對熟悉和不熟悉的同伴表現出興趣。他們盯著其他孩子看，探索其他孩子的面孔與身體，或者對兄弟姐妹和年長的同伴做出反應。

兒童會與同伴進行簡單且短暫的來回互動。

兒童圍繞共同的目標或活動與同伴進行簡單的合作遊戲。

兒童會主動發起互動並尋求與熟悉的照顧者接近，這些照顧者與他們已經建立了依戀關係 (依戀對象)。

兒童在依戀對象在場時探索環境。兒童更喜歡由他信任的人提供安撫。當感到苦惱時，兒童通常會尋求與依戀對象的身體親近。

在探索環境時，兒童會偶爾與依戀對象重新建立聯繫(例如, 通過眼神接觸、面部表情，以及通過談論共同的感受、活動或計劃来分享關注的事情)。當感到苦惱時，兒童可能會尋求與這些照顧者的身體親近。

對其他兒童的行爲、感覺和興趣表現出好奇。

兒童更喜歡在共享空間中與一两個熟悉的兒童互動，並且在與這些兒童互動時，會更頻繁地進行相同類型的來回式遊戲。

兒童更喜歡與群體中固定的少數幾個孩子互動，並且與這些孩子的遊戲互動比與其他同伴的遊戲更加複雜。 (例如，延長角色扮演遊戲、包含動作的遊戲)。