视频文字稿

旁白: 在 “社交情感发展” 领域中，“自我” 这一分支包括 “调节情感与行为” 基础。11 至  23 个月大儿童会用多种方式来安慰自己，或避免或忽略引起不适的情况。他们需要支持来管理强烈的情感，并对照顾者设定的选择和期望做出回应。儿童还会表达感受和需求。

范例 1

画面文字: 忽略让自己感到不舒服的情况。对照顾者设定的选择和期望做出回应

画面中: 21 个月大的 Felix 握着一座由四块积木堆成的塔的最底下那一块。一位同伴从桌上拿起一块积木，把 Felix 的积木塔撞倒了。Felix 开始重新堆积木。

照顾者 1: （用粤语）它掉下去了吗？你想帮他吗？

画面中: Felix 伸手到桌子底下拿另一块积木。

照顾者 1: 你想帮忙吗？倒下来了？不如你做一个不会倒的，好吗？来吧，Bina。我们一起来。Bina，你看。

画面中: 当 Felix 试着再放一块积木到塔上时，另一位儿童又把积木撞倒了。

儿童 1: 倒下来了。

画面中: Felix 不高兴地看了那位儿童一眼。

照顾者 1: 啊！那我们要怎么做呢？帮帮他，好吗？

儿童 1: 好。

照顾者 1: 好，来帮帮他。喔，拿给他。放在上面，对，放在上面。对。放上去。

画面中: Felix 把一块积木放到塔上。照顾者指着最上面，另一位儿童也把一块积木放上去。另一位儿童和照顾者一起说出积木的颜色。

儿童 1: 黄色和蓝色！

照顾者 1: 对，黄色、绿色！

儿童 1: 黄色！

照顾者 1: 对！

画面中: 另一位儿童把第四块积木放到塔上。Felix 看了看积木塔，又看向另一位儿童，拍起手来。

范例 2

画面文字: 透过手势和词语来表达感受和需求

画面中: 23 个月大的 Millie 透过围栏上的一扇窗户看着爸爸。她用手摸着窗户。另一位儿童 Milani 走过来，站在她旁边。Millie 的爸爸从围栏伸手进来，轻轻搔 Millie。

Millie: 嗨。

爸爸: 嗨，姑娘们。

儿童:（发声）

画面中: Millie 离开围栏。当 Millie 走开时，Milani 把手贴在窗户上。Millie 的爸爸在窗户另一侧轻敲 Milani 的手。

爸爸: 好，掰掰。

画面中: Millie 转向爸爸，挥手道别。接着，她指向游戏区的另一边，想让爸爸继续和她玩。

Millie:（听不清楚）

画面文字: 对照顾者设定的选择做出回应

爸爸: 不行，不再玩了。

Millie: 还要！

爸爸: 不，不，不了。

画面中: Millie 跺了跺脚，用手转着自己的头发。

Millie: 为什么？

画面中: 她微微皱着眉，看起来有点不高兴。

Millie:（不开心地发声）……好吧。

画面中: Millie 的表情又变得开心起来。她微笑着，平静地走开。

范例 3

画面文字: 需要协助来管理强烈的情感。对照顾者设定的选择做出回应。

画面中: 22 个月大的 Milani、23 个月大的 Zuri，和一位照顾者在游戏区，那里有一张长椅被当作娃娃床使用。Zuri 俯身越过长凳，拿起了娃娃。Milani 伸手想要拿娃娃。

Milani: 我的宝宝。不，是我的宝宝！

照顾者 2: 是你的宝宝吗？

Milani: 对。

画面中: Zuri 抱着娃娃走开，Milani 嘟起嘴，开始哭。

照顾者 2: Zuri 拿走了？

Milani:（哭泣）Zuri！

照顪者 2: Milani，你把它放下来了。所以她才拿走。她不知道那是你的。

画面中: 照顾者轻轻握着 Milani 的手。Milani 指向 Zuri 的方向，抬头看着照顾者。

（木琴声）

照顾者 2: Jana 要带更多娃娃过来。她去 Mulberry教室:找了。

画面中: 当照顾者说话时，Milani 换了握着照顾者手的方式，看起来仍然很难过。

照顾者 2: 她会帮我们带更多娃娃来。我们现在只有一个娃娃。可是有好多儿童都想要那个娃娃。

（木琴声）

照顾者 2: 好吗？Jana 很快就会回来。

（木琴声）

画面中: Milani 靠向照顾者。照顾者一边握着她的手，一边轻轻揉着她的肚子。

Milani:（发出声音）

画面中: Milani突然精神一振，指向画面外。

照顾者 2: 木琴？想去看看吗？

画面中: Milani 点点头。

照顾者 2: 我们走吧。