视频文字稿
旁白: 在 “社交情感发展” 领域中， “自我” 这一分支包括 “认知自主性” 基础。 23至36个月大儿童表现出对自己使事情发生的能力的理解，有时在描述自己时会提到这些能力。
范例 1
画面文字: 表现出对自己使事情发生的能力的理解
画面中: 27 个月大的 Grace 小心翼翼地提着一个小浇水壶，走过户外游戏区。 她朝着一张桌子走去，桌上放着一个装满泥土和植物的塑料盆。 到了桌边，她把水浇在植物上，水有一部分洒到自己身上。 她浇完水后，把浇水壶丢进泥土里。
画面文字: 有时会提到自己的能力
画面中: Grace 兴奋地跑回照顾者身边，开心地跳着、挥动双臂庆祝。
Grace: 喔！ 我做到了！
照顾者 1&2: 你做到啦？ 耶！
范例 2
画面文字: 表现出对自己使事情发生的能力的理解
画面中: 35个月大的Bill和33个月大的Kate正在用大型泡泡棒玩吹泡泡。 Bill 对着泡泡棒吹气、晃动泡泡棒，吹出了几个大泡泡。 Kate 戳着泡泡棒上的肥皂水。 一位照顾者走近他们。
照顾者 3: 我可以教你们怎么做，才会有很多泡泡吗？ 我可以教你吗？
Bill: 不。
照顾者 3: 不要？ 我可以教你吗？
Kate: 不要。
照顾者 3: 不要？ 好的。
画面中: Kate 和 Bill 轮流把泡泡棒沾进肥皂水里。 他们各自挥动泡泡棒，成功做出泡泡，泡泡随着微风飘走。 接着，他们又试着对着泡泡棒吹气，只吹出少量泡泡。 他们又回到挥动泡泡棒的方式。
范例 3
画面文字: 表现出对自己使事情发生的能力的理解
画面中: 34 个月大的 Lily 跪在户外的沙地上。 她把树枝堆成一小堆，假装是在生营火。 背景中，其他儿童也用类似的方式玩耍。
儿童 1: 你需要一些沙子来点火吗？
画面中: Lily 捧起一些沙子，洒在她的木柴上。 接着，她站起来，走向另一位儿童。
画面文字: 有时会提到自己的能力
Lily: Gwendolyn，你看我的营火！
范例 4
画面文字: 表现出对自己使事情发生的能力的理解
画面中: 34 个月大的 Terrance 和他的照顾者在户外游戏区。 照顾者站在桌边，手里拿着一个小水壶。 Terrance 把一个空杯子放在桌上，照顾者开始往杯子里倒水。
照顾者 4: 让 Katina 老师来倒。 我再多倒一点点。 我们试着不要洒出来。
画面中: Terrance 轻轻把一只手放在水壶底部，看着杯子里的水。
照顾者 4: 喔，你看，你看。 更多了。 哇。 我们慢慢走。 你可以慢慢走吗？
画面中: Terrance 用双手拿起杯子，快速转身。 水洒出了一些。
照顾者 4: 慢慢走——喔喔，慢一点。
画面中: Terrance 慢慢、稳稳地走过院子，双手稳稳地端着杯子。 他在第二张桌子前停下来，那里放着一个大水桶。 他把一只手放在水桶上，将杯子举到桶口，把水倒进去。
画面文字: 有时会提到自己的能力
Terrance: 对！ 我会（不清楚）倒水。
画面中: Terrance 露出笑容，开心地走回另一张桌子。