视频文字稿
旁白: 在 “认知发展” 领域中， “萌发的数学思维” 这一分支包括 “分类” 基础。 11至23个月大儿童会配对相同的对象。 他们也会根据某个特征的相似性与差异性将对象分为两组。
范例 1
画面文字: 根据一个特征将对象分为两组
画面中: 23 个月大的 Emzo 和他的照顾者坐在户外的露台上。 他们有一个满是玩具马和玩具牛的桶子。 Emzo 一手拿着一匹马，另一手拿着一头牛。 照顾者举起一匹马。
照顾者 1: 这是一匹马吗？
画面中: Emzo 也举起他的马。
照顾者 1: 喔，一样的，嗯？ 我们可以把它们放到那边吗？
画面中: Emzo 把马放到一边。 当他转回来时，照顾者举起一头牛。
照顾者 1: 做得好。 这是一匹马吗？
画面中: Emzo 拿过牛，把它与自己手中的牛鼻子互碰。
Emzo: 不。
照顾者 1: 那这是什么？
Emzo: 牛。 哞。
照顾者 1: 一头牛。 哞，一头牛。
画面中: Emzo 把两头牛放在自己旁边。 他将玩具桶拉到腿上。 照顾者又举起一头牛。
照顾者 1: 这是什么？
画面中: Emzo 从桶中拿出剩下的三匹马。
Emzo: （听不清）
照顾者 1: 那些是什么？
Emzo: （听不清）
画面中: 他把马往自己先前放马的地方扔过去。 照顾者举起一头牛。
照顾者 1: 这一头要放到那边吗？ 这是什么？
Emzo: 牛。
照顾者 1: 一头牛。 那牛要放哪里？
画面中: Emzo 把牛排成一排放在身旁。
照顾者 1: 做得好。 喔喔。 还有小马们。
范例 2
画面文字: 根据一个特征将对象分为两组
画面中: 22 个月大的 Marcos 独自站在户外的沙地区域。 他旁边排着四辆玩具卡车。 附近有两只玩具恐龙并排放着。 Marcos 手中正拿着一只恐龙。 可听到其他儿童与照顾者在附近玩耍的声音。
Marcos 把恐龙放在另外两只恐龙旁边。 他逐只恐龙用手摸一摸。 接着他转身摸了一辆橘黄色的卡车。 他站起来，从架子上拿了一辆相似的卡车。
他四处张望，手里拿着卡车，然后弯下腰指向第一辆卡车。 他检查整排卡车。 之后，他仍握着卡车，用另一只没拿东西的手从架子上再拿下一只恐龙。
Marcos 把两个玩具都放下，举起那只恐龙检视。 他一开始将恐龙放在卡车旁，但向前一步，把它放到其他恐龙那一边。
接着他拿起身后的卡车，四处看了看。 他把卡车放到卡车那一排，并站起来向照顾者挥手。 照顾者走过来，手里拿着另一辆卡车。
照顾者 2: 嗨，Marcos。 你想要这辆卡车吗？
画面中: Marcos 从照顾者手中接过卡车，并重新排列卡车的顺序。
范例 3
画面文字: 根据一个特征将对象分为两组
画面中: 15 个月大的 Gianna 跪坐在地板上，照顾者在旁边。 地板上散落着积木与叠叠环。 旁边有两个空盒子和一个装满积木的篮子。
Gianna 一个接一个把三个叠叠环拿起并放进同一个空盒子里。
照顾者 3: 你把它们全部放进各自盒子里面。
画面中: Gianna 环顾四周，换了一个位置。 然后她捡起一块积木，把它放进积木篮里。
照顾者 3: 积木回到篮子里。 谢谢你。
画面中: Gianna 在叠叠环的盒子后面找到另一块积木，拿给照顾者看后放进篮子里。
照顾者 3: 你又找到一块？ 放进篮子里。 谢谢你，Gigi。