视频文字稿
旁白: 在 “学习方式” 领域中，“目标导向学习” 这一分支包括 “解决问题” 基础。11 至 23 个月大儿童在照顾者支持下，透过反复尝试来解决问题。
范例 1
画面文字: 在照顾者的支持下，透过反复尝试来解决问题
画面中: 20 个月大的 Mavis 和她的照顾者站在一张小桌旁，桌上摊着四个彩色的堆叠杯。照顾者指向桌上的杯子。
照顾者 1: 把你的杯子给我。
画面中: Mavis 走近桌子，一手拿起一个大的橙色杯子。另一只手拿起一个小的红色杯子，并轻松地把小红杯放进橙色杯子里。她把这组堆叠好的杯子交给照顾者。
照顾者 1: 谢谢你。那些呢？
画面中: 照顾者指向剩下的杯子。Mavis 拿起中号的绿色杯子。她把绿色杯子放在照顾者手里套好的杯子上方，但它并不能放进小红杯里。
Mavis:（听不清楚）
照顾者 1: 它放不进去。
画面中: Mavis 回到桌旁，把绿色杯子放下，然后拿起最后一个较大的红色杯子。她尝试把它放进照顾者手里的小红杯里，但还是放不进去。
Mavis 又把最大的杯子放回桌上。然后她右手拿起中号绿色杯子、左手拿起大号红色杯子。她把绿色杯子伸向照顾者手中的堆叠杯，但很快又收回。她把绿色杯子放进较大的红杯里，并与照顾者交换杯子。
范例 2
画面文字: 在照顾者的支持下，透过反复尝试来解决问题
画面中: 21 个月大的 Felix 坐在户外的桌旁，玩一个彩色木质拼图。同颜色的拼块可以拼成一圈圈的圆形。照顾者在旁边，抱着并安抚另一位儿童。
照顾者 2:（说广东话）试试看！Felix ，你先试试看。
画面中: Felix 拿起两块蓝色拼片，它们可以组成拼图的中心部分。他仔细端详，然后将它们放进拼图里，一边调整位置一边尝试让它们对上。
中心拼好后，Felix 短暂地把整个拼图举起来。然后他注意到桌上旁边有另一块拼片。他把拼图放下并拿起那块拼片。
Felix 尝试将那块拼片放进拼图里，但无法摆对位置。他停下来，转向照顾者，把拼片举起给她看。
范例 3
画面文字: 使用手势或简单的词语寻求协助，并在照顾者的支持下透过反复尝试来解决问题
画面中: 18 个月大的 Noah 和 20 个月大的 Sage 在一座木制攀爬架旁一起玩耍，攀爬架由一个拱桥和一段平的走道组成。Sage 坐在桥的顶上。Noah 在桥旁边处于一个不舒服的位置。他一只手伸到身后扶着桥，一条腿向侧边伸出，另一条腿弯在身下。他放声哭喊来引起照顾者的注意。
Noah:（发出有点焦急的声音）
照顾者 3: 你被卡住了吗？
Noah:（发出声音）
照顾者 3: 你需要帮忙吗？
画面中: 照顾者走向 Noah，轻轻帮助他松开手。Noah 从别扭的蹲姿站起来。
他走到桥的底部，开始小心地往上爬。照顾者坐在攀爬架旁观察。当 Noah 从桥的一侧往上爬时，Sage 开始从另一侧往走道方向移动。他们停下来互相说话。
Noah: 轮到我了。
Sage:（发出声音）
Noah: 轮到我了，轮到我了，轮到我了。
画面中: Noah 把双腿稳住在桥的一根横杆上坐了起来，看起来有点担心。Sage 坐在走道上，但还抓着桥的一根横杆，挡住了 Noah 的路。Noah 看向照顾者，并用双手比出“更多”的手语，表示想继续往前。
Noah: 换我。（发出低哼声）
照顾者 3: 你想要更多？你想继续过去吗？
画面中: 照顾者也向他比出“更多”的手语，并指向桥的另一侧。Sage 开始往后退。
Noah: 借过。（发出用力的声音）
画面中: Sage 离开了攀爬架。Noah 继续向前爬，Sage 又绕到他后面开始再爬一次。Noah 爬到桥顶，停下来想办法怎么下去。他开始头朝下的往下爬。他先伸出一只手抓住下面的横杆。抓稳后再把另一只手移到同一根横杆上。照顾者持续观察 Noah 的尝试。
照顾者 3: Sage，你要不要往后移一点？这样你就可以给 Noah 留点空间。
画面中: Sage 放开手，走下攀爬架。Noah 用脚踩住桥的横杆，把一只膝盖往前，再换另一只。
Sage: 空间。
画面中: Noah 双手放在平的走道上，很快地爬过桥再往前爬过走道。
照顾者 3: 对。耶，Noah 做到了！