领域
认知发展
认知发展描述婴儿和学步儿如何思考、推理、探索、理解以及与环境中的物体和人物互动。它包括知识和技能的发展，让儿童能够理解周围的世界。当婴儿和学步儿探索他们的环境时，他们的大脑会处理和组织新的资讯、注意到模式并形成记忆，从而支持他们持续的学习。婴儿和学步儿与物体互动、测试想法或探索新环境的机会越多，大脑中的连结就越牢固，同时学习效果也就越强。
为什么认知发展如此重要？
认知发展对于儿童的整体学习和发展至关重要。例如，象征性思维为早期阅读与识字奠定了基础。认知技能也为日后 STEM (科学、技术、工程和数学) 方面日益复杂的技能奠定了基础。儿童对因果关系的理解对于他们理解物体如何运作、做出预测和解决问题的能力非常重要。儿童理解数量、计算和在空间中操纵物体的能力的发展对于他们终身的数学学习很重要。
认知发展领域描述了哪些技能和知识？
认知发展领域中所描述的技能和知识分为以下四个分支：
- 探索
- 萌发的数学思维
- 模仿与象征性思维
- 记忆力
出生至 36 个月的基础
打开下面的分支，探索如何应用基础于出生至 4 个月、4 至 11 个月、11 至 23 个月和 23 至 36 个月的年龄阶段。
分支 1.0探索
本分支着重于婴儿和学步儿如何透过探索环境来了解因果关系。ATL 学习方式领域中讨论了相关的技能和行为，例如儿童的好奇心、主动性和解决问题的能力。
年龄：出生 - 4 个月
前四个月
婴儿天生就对探索周遭的世界充满好奇心。他们透过感官来了解物体、人物和事件。年幼的婴儿在经历以下情况时会探索他们的环境并发展对因果关系的理解:
- 听到巨大声音而惊吓时，踢腿、挥舞手臂、拱背或哭泣
- 特别注意照顾者的脸孔或声音 (例如，他们可能在喂食时看着照顾者的脸孔，或在听到照顾者说话时微笑)
- 将他们的视线集中在对比强烈的区域，以视觉追踪他们视野内的物体或人物 (例如，他们的视线可能会跟随照顾者从婴儿床的一边走到另一边)
- 透过将物体拿在手中、触摸它们、看着它们、听听它们发出的声音或将物体放到嘴里来探索它们
- 触碰他们伸手可及的物体，来探索因果关系 (例如，婴儿可能会踢腿或移动手臂使婴儿健身地垫 (baby gym) 移动，或将物体推离身体来观察它们如何移动)
年龄：4 - 36 个月
适用于 4 至 11 个月、11 至 23 个月及 23 至 36 个月年龄阶段的基础。
基础 1.1因果关系
指标
4 - 11 个月
儿童透过执行简单的动作来导致事情发生。儿童可能会重复同一动作多次。
11 - 23 个月
儿童有意图地重复执行简单的动作来导致事情发生。儿童改变他们执行这些动作或与物体和人互动的方式，以观察它如何改变结果。
23 - 36 个月
儿童对将要发生的事情做出简单的预测并反思导致事情发生的原因。
范例：孩子可能……
- 从高脚椅上扔下一个物体，着迷地看着它掉落，等待照顾者将物体交还给他们，然后再次将物体扔到地板上。
- 摇动摇铃，听听它发出的声音，然后再摇动。
- 微笑回应正在轻轻摇晃摇铃的家人，并聆听摇铃发出的声音。
- 用手大力敲击桌子，注意到响亮的声音，然后重复一次。
- 将一块水果挤在手中，观察它如何变软，然后抓起另一块水果并再次挤压。
- 将物体放入容器中，将容器翻转并观察物体掉出，然后再次将容器装满。
范例：孩子可能……
- 将一个球丢下斜坡，看看它能走多远，然后将一个方块积木丢下同一斜坡。
- 反复的用手拨水，观察他们的脸如何被弄湿，然后更加用力地用手泼水,观察水如何溅得更高。
- 按下最喜欢的音乐玩具上的按钮，开始随着音乐摇摆，然后在音乐停止时再次按下按钮。
- 用物体搭建一座塔，然后将其踢倒，接着再次搭建并用手将其推倒。
范例：孩子可能……
- 将不同的玩具，如球和车子，丢到斜坡上，然后指着一个球，用西班牙语说：“Este va más rápido”（ 这个球走得更快）。
- 当照顾者问 “你认为接下来会发生什么? ” 时, 预测故事中接下来会发生什么?
- 观察小鸟从地上吃些种子，然后告诉照顾者小鸟饿了。
- 观察同伴膝盖上的绷带，并用普通话问 “怎么了”。
- 将沙子舀入筛子中，观察沙子从筛子中落到地面上，然后将筛子移到桶上，将桶装满。
- 当儿童在早上妈妈离开后哭泣时，用他们的家庭语言表达：“她想妈妈了”。
分支 2.0萌发的数学思维
本分支着重于婴儿和学步儿对数字与空间关系的理解，以及他们根据相似性和差异性将物体分类之能力。
年龄：出生 - 4 个月
前四个月
当婴儿探索他们的世界时，他们会遇到各种各样的物体和人物。透过与物体的互动，婴儿注意到它们之间的相似性与差异性。他们注意到物体的大小、形状、颜色或数量。他们还探索物体和自己的身体如何在空间中移动。这些技能是婴儿新兴数学思维的重要先兆。婴儿发展早期数学知识和技能的一些方式包括:
- 注意到当熟悉的人物进入房间时(例如, 对他们微笑)
- 在两个物体之间来回移动他们的视线，从而注意到相似和差异之处 (例如，他们可能会在两个不同形状的物件之间来回查看)
- 视线跟随着空间中物体的移动，例如婴儿床移动挂饰
- 握住物体并透过触摸它们、将它们放入嘴中、看着它们、听它们发出的声音以及移动它们来探索物体 (例如，他们可能会将摇铃放入嘴中或摇晃它)
- 同时与两个物体互动，例如每只手握住一个物体或一次将一个物体放入口中
- 当环境中的物体数量发生变化时，他们会注意到或表现出兴趣 (例如，他们会注意到当照顾者在游戏垫上添加了两个新的物体)
年龄：4 - 36 个月
适用于 4 至 11 个月、11 至 23 个月及 23 至 36 个月年龄阶段的基础。
基础 2.1数感
指标
4 - 11 个月
儿童透过感官或与物体的实际互动来注意到环境中的数量。
11 - 23 个月
儿童在玩耍和与物体互动时会注意到数量。儿童理解并有时使用语言来表示数量 (例如 “更多”和 “全部”）。
23 - 36 个月
儿童使用数字单词来表示数量或回答 “多少?” 的问题。儿童会背诵部分数数列表，尽管他们可能会出错 (例如，”一、二、四、五 ”）。
范例：孩子可能……
- 关注挂在婴儿健身地垫移动挂饰上的四个动物角色，然后跟随着其中一只移动的动物而伸手。
- 观察一个人将一个接一个的环状套圈堆迭到柱子上。
- 透过握住、摇晃或放入口中，一次只探索一个物体。
- 选择有更多饼干的盘子。
范例：孩子可能……
- 注意到地毯另一边的另一个动物玩具，同时玩两个动物玩具。移动过去抓第三只动物玩具，并用粤语与照顾者沟通说： “睇吓，多啲。”。
- 当家人用他们的家庭语言问 “你几多岁?” 时，举起两根手指。
- 捡起地上像手掌大小的石头，然后拿起每块石头，交给照顾者放入桶中。
- 堆出一大堆物体和一小堆物体。
- 当他们吃完午餐时，用他加禄语沟通说：“Ubos na”（都吃完了）。
- 沟通 “更多”并指着一碗水果。
范例：孩子可能……
- 当照顾者用粤语问 “你有几多只动物？” 时，开始数一组三只动物玩具。指着同一只动物两次，然后用粤语沟通说： “一、二、四、五。”
- 与照顾者一起读书一同数数字一到十，然后重复一些但不是全部的数字单词，“一, 二，三，五，五, …十!”。
- 在唱一首熟悉的数数歌曲时，背诵一到十的数字。
- 在比较自己和同伴篮子中的物品时，用西班牙语沟通说：“Tienes más”（你有更多）。
- 当有人问 “你能给我两只汤匙吗? ” 后，抓起两只汤匙递给他们。
基础 2.2空间思维
指标
4 - 11 个月
儿童探索自己身体的移动、人物和物体如何在空间中移动，以及物体的大小和形状。
11 - 23 个月
儿童表现出对物体在空间中的位置的理解，并透过反复试验来发现物体或自己的身体如何在空间中移动与适应。
23 - 36 个月
儿童无需尝试所有可能的解决方法即可预测物体在空间中适应与移动的方式。儿童表现出对用来描述空间中的大小 (例如，大、小、细小)、位置 (例如，里面、上面、底下) 或方向 (例如，向上、向下) 单词的理解。
范例：孩子可能……
- 当一个人在房间里走动时，用眼神跟随他。
- 抓起一块水果放入口中，然后将其转移到另一只手上，然后再次放入口中。
- 将毛绒动物放入篮子中，倒出来，然后再把它放回篮子中。
- 丢下一个球，看着它滚到椅子底下。
- 将一个物体迭在另一个物体上，然后在尝试将第三个物体添加到塔上时，观察物体翻倒的情况。
范例：孩子可能……
- 观察一个人在障碍赛道中跳过障碍物，然后在儿童尝试跳过几次障碍物后，他们转移在障碍物下方爬行。
- 注意有物体滚到椅子下面，移近到椅子那边去抓它。
- 当路面不平坦时，尝试将辅助性行动装置 (例如适应助行器) 从草地移至柏油路面。
- 在尝试过一些不成功的组合后，成功地将三个不同尺寸的容器堆迭在一起。
- 爬进在地上的洗衣篮，再爬出来。
- 尝试将形状物件放入形状分类玩具中，当物件不能通过洞口时，转动物件直至能够成功放进洞口中。
范例：孩子可能……
- 爬过隧道，跳进障碍赛道中的圆圈。到达一个障碍物时，儿童用普通话沟通说 “太高了 ”，然后在障碍物下方爬行，而不是跳过障碍物。
- 转动拼图块，使其适合拼图的正确位置。
- 当照顾者用美国手语 (ASL) 问 “今天午餐你可以帮忙拿大盘子吗?” 后，儿童从橱柜中取出大盘子。
- 当照顾者表示 “我认为你的杯子掉到桌子底下了” 时，检查桌子下方。
- 与同伴在玩 “这是大，还是小?” 游戏时，使用辅助性/替代性沟通设备 (AAC) 沟通是大还是小。
- 假装做饭时，遵循他人用越南语的指示，“首先将这些放入锅中，然后搅拌它，然后盖上盖子。”
基础 2.3分类
指标
4 - 11 个月
儿童会注意到并专注于物体之间的相似性与差异性 (例如，基于颜色、形状、大小或纹理)，并区分熟悉与不熟悉的人物、地点或物体。
11 - 23 个月
儿童根据某个特征 (例如颜色、形状、大小或质地) 的相似性与差异性来配对相同的物件或将物件分为两组。
23 - 36 个月
儿童根据某个特征 (例如颜色、形状、大小或功能) 的相似性与差异性来将物体分成两三组。儿童有时会为组别标示，尽管这些标示可能过于笼统 (例如，将所有水果标示为 “香蕉”)。
范例：孩子可能……
- 选择玩他们昨天玩过的同一个毛绒动物，即使附近还有其他毛绒动物。
- 将各种物件放入口中，探索它们的感觉。
- 当他们听到一个陌生的声音进入房间时，会朝那个声音的方向看。
- 从一堆不同颜色的玩具汽车中选择两辆红色的。
- 在午餐时间透过触摸、挤压、品尝和观看水果来探索一种新的水果。
范例：孩子可能……
- 注意到摆放玩具车的篮字里有一个动物玩具，并用西班牙语沟通说：“Mira”（ 看），然后把动物玩具从篮子里拿出来，和其他动物玩具放在一起。
- 只吃水果沙拉中的蜜瓜片，其余水果留在盘子里。
- 当照顾者用西班牙语问 “你能找到另一辆像这样的消防车吗? ” 时，环顾四周并指着一辆玩具消防车。
- 将所有小袜子放入一个篮子，将所有成人袜子放入另一个篮子。
- 当照顾者询问 “帽子在哪里?” 时，指著书中的牛仔帽、棒球帽与冬季帽。
范例：孩子可能……
- 将所有的动物玩具放在一堆，所有的汽车放在另一堆，并用西班牙语标示 “animales” 和 “carros”（动物和汽车）。
- 在戏剧游戏区玩耍时，将所有杯子放在一个架子上，将所有盘子放在另一个架子上。
- 用卡鲁克语 “músmus”（牛）说出农场中所有四脚动物的名称，尽管有些是羊，有些是马。
- 将所有大的树叶放在一堆，将所有小的树叶放在第二堆。
- 不论形状如何，都按颜色将积木分为三堆: 红色、黄色和蓝色。
分支 3.0模仿与象征性思维
本分支着重于婴儿和学步儿如何模仿他人的动作或声音，以及儿童对某些物体或动作可以代表其他物体或动作的理解。
年龄：出生 - 4 个月
前四个月
婴儿以照顾者为榜样，学习如何表现以及如何与物件和环境互动。婴儿会留意照顾者的行为并模仿他们。模仿是学习认知与社交最早的工具之一。模仿对于儿童日后象征性思维的发展也很重要。在最初的四个月里，儿童透过以下活动逐渐发展对物体、人物与行为的理解:
- 发出咕咕声来回应他人，有时以来回的方式，几乎就像对话一样(例如，他们可能会发出 “啊” 的声音来回应照顾者的 “早安!”)
- 模仿照顾者的脸部表情或简单动作 (例如，他们可能会微笑或伸出舌头来回应做同样事情的照
顾者) - 握住物体并透过触摸它们、将它们放入嘴中、看着它们、听到它们发出的声音以及移动它们来探索物体 (例如，他们可能会将摇铃放入嘴中或摇晃它)
年龄：4 - 36 个月
适用于 4 至 11 个月、11 至 23 个月及 23 至 36 个月年龄阶段的基础。
基础 3.1模仿
指标
4 - 11 个月
儿童在互动过程中模仿他人简单的动作、声音或脸部表情。
11 - 23 个月
儿童会模仿他们观察到他人当时或较早时间做的简单动作、声音或手势。
23 - 36 个月
儿童会模仿他们较早时间或在不同情境中观察到他人所做的多个步骤的动作、语言或手势。
范例：孩子可能……
- 当家人对他们说 “再见” 时，会发出 “吧吧吧吧” 的咿呀声。
- 以微笑回应熟悉的人的微笑。
- 模仿照顾者玩躲猫猫时的动作。
- 听到照顾者拍手时，他们会一起拍手。
- 首先观看其他人按下音乐玩具上的按钮，然后自己去按按钮。
范例：孩子可能……
- 从戏剧游戏区拿一个皮包，然后边说 “拜拜” 边走向口。
- 在几个小时前看到家人打电话后，将家人的手机放在耳边。
- 轻轻摇晃娃娃使其入睡并拍拍它的背部。
- 翻动书页，然后合上，用他们的家庭语言沟通说 “好了”。
- 观看建筑工人在外面使用工具后，模仿使用玩具锤。
范例：孩子可能……
- 在听过照顾者对他们说这句话后，与另外一个人道别时沟通说 “See you later alligator” (等一会再见)。
- 拿起玩具电话，假装拨打电话号码，将电话放在他们耳边，并用尤洛克语热情地打招呼： “Aiy-ye-kwee”（ 你好，我好想你！）。然后在电话上假装对话。
- 玩一个舞蹈游戏，其中包括模仿一个人跳跃、旋转和拍手。
- 重演生日庆祝活动的一部分，假装吹熄蛋糕上的蜡烛。
- 假装帮娃娃刷牙、换衣服，准备上床睡觉，并用他们的家庭语言沟通说 “晚安”。
基础 3.2象征性思维
指标
4 - 11 个月
儿童透过积极探索来熟悉物体和动作。儿童也透过观察建立关于人物、行为、物件与想法的知识。
11 - 23 个月
儿童用一个物件来代表另一个物件。儿童会进行一两个简单的假装游戏动作。
23 - 36 个月
儿童在假装游戏中使用物件来代表其他物件。有时，儿童会想象一个物体来假装，而不需要实质的物体。
范例：孩子可能……
- 握住一辆玩具巴士并探索车轮如何移动。
- 透过握住物体并将其放入口中来探索物体。
- 摇晃摇铃和在地面上敲击摇铃来发出声音。
- 在地板上来回滚动物体。
范例：孩子可能……
- 在地毯上移动玩具巴士并发出 “轰隆轰隆” 的声音。
- 假装用奶瓶喝奶，然后用越南语说 “uống hết rồi” (喝光了)。
- 将叶子放入锅中，开始用木匙搅拌，假装做汤。
- 在纸上做记号并用美国手语 (ASL) 表达 “爸爸”。
- 将洋娃娃放在床上，并在洋娃娃身上盖上毛毯，然后用家庭语言沟通说 “晚安”。
范例：孩子可能……
- 在戏剧游戏区玩耍，坐在椅子上假装自己是巴士司机。
- 在张纸上画了一些圆形并表示他们画了一个雪人。
- 用物体搭建一个结构，然后使用玩具恐龙将结构击倒，当恐龙破坏结构时，会发出不同的恐龙声音。
- 指著书中的图片，用西班牙语说： “¡Se escondió!” (他躲起来了！）。
- 与另一个人一起计划假装成狗，然后开始四肢爬行、伸出舌头并发出吠叫声。
分支 4.0记忆力
本分支着重于婴儿和学步儿辨认熟悉的人物和物体、更长时间记住资讯以及记得如何执行熟悉的动作或日常活动的能力。
年龄：出生 - 4 个月
前四个月
婴儿很早就形成对照顾者的记忆。从出生起他们就注意到日常生活中的规律与模式，例如，喂食和睡眠作息的模式。婴儿会记住这些模式，这使他们能够预测未来的惯例和行动。在前四个月内，婴儿会在参与以下的活动时，形成对照顾者与日常活动的记忆:
- 表现能够辨认出熟悉的照顾者 (例如，他们可能会因看到或听到熟悉的照顾者进入房间而露出微笑)
- 以行动预测简单的日常活动 (例如，他们可能会在奶瓶或乳房接近时把嘴张开)
年龄：4 - 36 个月
适用于 4 至 11 个月、11 至 23 个月及 23 至 36 个月年龄阶段的基础。
基础 4.1记忆
指标
4 - 11 个月
儿童能够认出环境中熟悉的人物、物件与惯例。儿童会意识到，即使熟悉的人不在眼前，他们依然存在。
11 - 23 个月
儿童会记住人们典型的行为、物件的位置以及日常活动的步骤。儿童在与人物或物件互动时，或参与日常活动中的一至两个步骤时，会运用这些资讯。
23 - 36 个月
儿童会预测熟悉的日常活动或活动中的一系列步骤，记住环境或环境中的人物的特征，有时会描述最近发生的事件或将其表演出来。
范例：孩子可能……
- 当照顾者用西班牙语说 “你准备好出去散步了吗?” 后，举起双臂让照顾者抱起他们。
- 在熟悉的人停止玩躲猫猫后继续玩。
- 腿踢挂在婴儿健身地垫上的玩具使其摇摆。
- 当他们看到或听到熟悉的人走进房间时，微笑并踢腿。
- 当家人离开房间后，爬向门口。
- 听到门铃响时，将头转向前门。
范例：孩子可能……
- 在照顾者用西班牙语说 “我们要出去，你的鞋子在哪里?” 儿童移向鞋柜。
- 与人玩捉迷藏游戏，在看到对方将球藏在三个容器之一内后，伸手到正确的容器中找到球，并用家庭语言说 “球!”。
- 观察外婆的照片，并用粤语说 “婆婆”。
- 当注意到照顾者正在准备午餐时，坐在桌边。
- 午睡时走到他们的储物柜，从包包里取出毯子。
- 在前一天第一次玩音乐玩具后，记得如何按下琴键来玩音乐玩具。
范例：孩子可能……
- 在户外玩耍后脱掉鞋子并将外套挂在储物柜里，然后走到水槽处洗手。
- 在戏剧游戏区玩耍时表演有一次到杂货店的经历; 拿一辆推车把食物放进去，然后在收银台支付食物费用。
- 坐在他们的篮子或躺在他们的小床上，等待午睡时间。
- 透过用美国手语 (ASL) 向照顾者表达 “大积木”，要求玩储存柜中的大泡棉积木。
- 当他们在托儿所中被接走时，用家庭语言告诉他们的家人 “我们跳进了外面的水坑里”。
- 唱他们最喜欢的歌曲或调子的部分歌词。