Transcripción del video
Narradora: En el dominio “Desarrollo social y emocional”, la categoría “El ser” incluye el fundamento “Reconocimiento de agencia”. Los niños de 4 a 11 meses son conscientes de que pueden hacer que las cosas sucedan.
Ejemplo 1
Texto en pantalla: Muestra comprensión de que puede hacer que las cosas sucedan
En pantalla: Aaliyah, de 9 meses, está acostada boca abajo sobre una alfombra suave. Hay juguetes a su alrededor, incluida una pandereta fuera de su alcance frente a ella. Tira con los brazos y empuja con los pies para avanzar y alcanzar la pandereta. Ella toca los platillos de la pandereta.
(tintineo de pandereta)
Ella presiona el borde de la pandereta, volteándola. Ella lo agarra por el borde, lo levanta y lo sacude unas cuantas veces. Ella ve a otro niño sentado frente a ella y se acerca a ellos, soltando la pandereta.
Ejemplo 2
Texto en pantalla: Muestra comprensión de que puede hacer que las cosas sucedan
En pantalla: Everett, de 8 meses, está sentado en el suelo jugando con dos discos que son más grandes que sus manos. Levanta una en cada mano y las golpea suavemente.
(ruido de discos)
Everett mira a su alrededor, sonriendo y retorciéndose alegremente. Se mete un disco en la boca y lo deja sobre la alfombra. Baja el otro disco y los desliza por la alfombra. Intenta coger ambos discos con una mano. Un disco se le escapa de las manos. Intenta de nuevo levantarlos con una mano, pero su mano es demasiado pequeña. Levanta una en cada mano y las golpea juntas de nuevo. Él deja uno sobre la alfombra y lo rueda. Deja caer el otro. Luego los levanta y comienza a juntarlos de nuevo, sonriendo feliz.
Ejemplo 3
Texto en pantalla: Muestra comprensión de que puede hacer que las cosas sucedan
En pantalla: Skye, de 9 meses, se sienta en una colchoneta cubierta con una manta cubierta en un rincón acogedor. Sostiene un suave títere de mano y lo mira. Nota una canasta de juguetes en el piso junto a la colchoneta y suelta el títere. Se inclina hacia adelante para alcanzar la canasta. Agarra una sonaja roja con forma de huevo, la mira, la mete en la boca y la vuelve a meter en la canasta.
(vibración de la coctelera)
En pantalla: Se agarra al borde de la canasta, estirándose para llegar más adentro. La canasta se inclina bajo su peso. Se prepara y toma una sonaja azul. Se sienta hacia atrás y sostiene la sonaja, girándola y examinándola. Ella usa ambas manos para sacudirla. Hace una pausa, vuelve a mirar la sonaja y la suena con la boca. Ella la sacude de nuevo.
(vibración de la sonaja)
Ejemplo 4
Texto en pantalla: Muestra comprensión de que puede hacer que las cosas sucedan
En pantalla: Audrey, de 10 meses, está sentada en una silla de alimentación baja. Hay un plato vacío en la bandeja de la silla, junto con restos de huevo en la bandeja y en las manos de Audrey. Audrey extiende los brazos frente a ella y vocaliza para hacerle saber a su cuidadora que ha terminado.
Audrey: (vocalizando emocionada) Da da.
Cuidadora 1: Da da, ¿todo listo? ¿Quieres ir a jugar con tus amigos? ¿Sí?
En pantalla: La cuidadora se acerca, y Audrey se inclina y se acerca a ella, sonriendo y asintiendo con la cabeza.
Cuidadora 1: Vale, todo listo. ¿Puedo limpiarte la mano? Voy a limpiarte la mano.
En pantalla: El cuidador se arrodilla, sosteniendo una toalla mojada. Audrey se queda quieta y deja que la cuidadora se limpie las manos.
Audrey: (vocalizando)
Cuidadora 1: Lo sé, se siente raro, pero tenemos que hacerlo. ¿Puedo limpiar tu otra mano?
Audrey: (vocalizando)
Cuidadora 1: Mm-mm. Todo hecho. Quitémonos el babero.
Audrey: (vocalizando)
Cuidadora 1: Todo listo, sí. Y luego voy a tomar tu bandeja.
En pantalla: Audrey se menea de emoción mientras la cuidadora retira la bandeja de la silla.
Audrey: (vocalizando)
Cuidadora 1: (riendo) Todo listo.
En pantalla: La cuidadora desabrocha a Audrey de su asiento y Audrey se inclina hacia adelante para que la recojan.
Cuidadora 1: Perfecto, todo listo. ¿Listo? Todo hecho.