Transcripción del video
Narradora: En el dominio “Desarrollo perceptual y motor”, la categoría “Desarrollo perceptual” incluye el fundamento “Desarrollo perceptual”. Los niños de 23 a 36 meses utilizan rápida y fácilmente la información obtenida a través de sus sentidos para realizar tareas como parte del juego, las interacciones sociales o las rutinas diarias.
Ejemplo 1
Texto en pantalla: Utiliza la información obtenida a través de los sentidos con rapidez y facilidad para realizar tareas
En pantalla: En un área de juegos al aire libre, Jet, de 32 meses, apila grandes bloques de madera en una torre tan alta como él. Jet se sube a una plataforma para agregar un bloque de armar a la parte superior de la torre. Coloca el bloque con la clavija hacia abajo, lo que hace que el bloque se tambalee. Jet atrapa el bloque antes de que se caiga y lo gira de lado plano hacia abajo para estabilizarlo.
Jet camina hacia un estante para agarrar otro bloque, dando un paso alrededor de una mesa baja de madera. Elige otro bloque de armar. Jet ajusta cuidadosamente el bloque para que se mantenga en su lugar sobre el bloque anterior. Repite el proceso con otro bloque. Ahora la torre es tan alta que tiene que subirse a la mesa de juego para llegar a la cima.
Ejemplo 2
Texto en pantalla: Utiliza la información obtenida a través de los sentidos con rapidez y facilidad para realizar tareas
En pantalla: Mia, de 29 meses, se sienta a la mesa con su cuidadora y otros niños. Están jugando con plastilina. Mia saca un par de tijeras de plástico de un frasco.
Cuidadora: Da las gracias, Vera.
Vera: Gracias, Vera.
Cuidadora: De nada.
Niño (fuera de la pantalla): ¿Puedes darme uno?
En pantalla: Mia le da un par de tijeras a Vera, de 27 meses, que está sentada a su lado.
Mia: Aquí tienes, Vera.
Vera: Gracias.
En pantalla: Mia consigue otro par de tijeras para cortar su plastilina. Sostiene la plastilina con una mano y usa las tijeras con la otra. Ella corta un trozo, luego lo saca de las tijeras y lo vuelve a presionar en el grupo de plastilina. aprieta la plastilina en su mano. Ella corta otra pieza y sostiene las tijeras hacia Vera.
Vera: Edificio…
Mia: Vera, agárralo (inaudible).
En pantalla: Mia coloca la tijera y va a una canasta de herramientas. Ella toma un cortador de pizza de plástico. Ella presiona el cortador en la mitad de su plastilina y lo mueve hacia atrás y hacia adelante para cortar.
Mia: Vera, mi turno.
Vera: Tengo. Lo tengo.
Mia: Lo tengo.
En pantalla: Mia pone el cortador hacia abajo y corta un trozo de plastilina. Lo amasa en sus manos. Brevemente agarra las tijeras, pero los pone abajo. Ella tiene la plastilina en la mano y busca otra herramienta a utilizar.
Vera: yo tengo. No.
Mia: Vera…
Ejemplo 3
Texto en pantalla: Utiliza la información obtenida a través de los sentidos con rapidez y facilidad para realizar tareas
En pantalla: Bill, de 35 meses, está frente una mesa de agua al aire libre. Sostiene un cucharón ranurado en una mano y un vaso de plástico en la otra. Él saca agua jabonosa con la taza y la vierte en un balde. Se da cuenta de que su manga se está mojando y deja la taza y el cucharón para empujarlas hacia arriba.
Bill toma el cucharón con la mano derecha e intenta usarlo como cuchara, pero el agua cae directamente a través de él. Cambia el cucharón a su mano izquierda, toma la taza con la derecha y la usa para sacar más agua del balde.
Aun sosteniendo el cucharón, Bill toma el cubo lleno con ambas manos. Los lleva a una mesa baja y los coloca junto a una botella de solución de burbujas. Usa el cucharón para revolver el agua en el balde. Saca la varita de burbujas de la botella y la revuelve en el balde. Bill saca la varita del agua y sopla. Una burbuja flota lejos, y él se acerca, tratando de atraparla con la varita mágica.
Bill se da cuenta de que hay una burbuja en el agua. Intenta sacarla con cuidado con el cucharón. La burbuja estalla. Bill vuelve a colocar la varita en la taza y recoge el balde.