Transcripción del video
Comprender el significado de libros y cuentos — 23–36 meses
Narradora: En el dominio “Desarrollo del lenguaje”, la categoría “Lectoescritura temprana” incluye el fundamento “Comprender el significado de libros y cuentos”. Los niños de 23 a 36 meses muestran una comprensión básica de la idea principal o del tema de un cuento o libro conocido.
Ejemplo 1
Texto en pantalla: Demuestra comprender la idea principal de una historia familiar
En pantalla: Johnny, de 35 meses, y su cuidador se sientan juntos afuera. Johnny sostiene un peluche de mono y lo hace saltar sobre la pierna del cuidador. A medida que el cuidador guía a Johnny a través de la rima de conteo «Cinco Monitos», se turnan para hacer que el peluche actúe la rima.
Cuidador 1: ¿También tienes los cinco monitos?
Johnny: Sí.
Cuidador 1: Cinco monitos saltando sobre la cama. Uno se cayó y se golpeó la cabeza. ¡Ay!
En pantalla: El cuidador representa juguetonamente al mono golpeándose la cabeza con la pierna. Johnny toma el mono y examina su cabeza.
Cuidador 1: Mamá llamó al médico – ¿Hola?
En pantalla: El cuidador levanta la mano para imitar una llamada telefónica.
Cuidador 1: El doctor que ¿qué dijo el doctor?
Johnny: (sonriendo) ¡No más monos!
Cuidador 1: ¡No más monos saltando sobre la cama! Cuatro monitos saltando sobre la cama.
En pantalla: El cuidador levanta cuatro dedos y hace rebotar al mono mientras continúa la rima.
Cuidador 1: ¿Qué pasó? ¿Qué le pasó al mono?
En pantalla: Johnny toma al mono y lo hace saltar más alto. Johnny voltea al mono y lo baja de cabeza sobre la pierna del cuidador.
Cuidador 1: Sí. El mono se cayó y se golpeó la cabeza.
En pantalla: El cuidador usa su mano para imitar un teléfono nuevamente.
Cuidador 1: Mamá llamó al médico, ¿y qué dijo el médico?
Johnny: Um, no más monos saltando sobre la cama.
En la pantalla: El cuidador levanta tres dedos y hace saltar al mono.
Cuidador 1: ¡Está bien! Tres monitos saltando sobre la cama. Vamos a saltar. Vamos a hacer volteretas, también.
En la pantalla: El cuidador voltea al mono hacia adelante y hacia atrás.
Cuidador 1: Mira, voltea hacia atrás. Voltereta frontal. ¿Puedes hacer algunas volteretas?
En la pantalla: Johnny toma al mono y copia cómo el cuidador hizo que el mono se volteara.
Cuidador 1: Oh, guau. Eso es como un giro lateral, giro hacia atrás.
Johnny: Eso.
Cuidador 1: Sí.
Ejemplo 2
Texto en pantalla: Demuestra comprender la idea principal de una historia familiar
En pantalla: Amaya, de 23 meses, se sienta con su cuidadora y otro niño. La cuidadora lee el libro Peek-a-Bruce, sosteniendo el libro para que ambos niños puedan ver las imágenes. Amaya presta mucha atención mientras lee.
Cuidadora 2: Los gansos quieren jugar con Bruce hoy. Pero Bruce no quiere jugar.
En pantalla: La cuidadora pasa a la página siguiente. Amaya se inclina brevemente hacia adelante para señalar el libro.
Cuidadora 2: Él va a dar un paseo. Unámonos a él.
Amaya: Ya veo. Ya veo. Él está acostado.
Cuidadora 2: ¿Se está acostando? ¿Y qué hay en su barriga?
En pantalla: La cuidadora señala el libro.
Amaya: Um, se agacha sobre su barriga.
Cuidadora 2: Tiene patos en la barriga, sí. Ok, unámonos a él.
En la pantalla: La cuidadora pasa a la siguiente página del libro.
Cuidadora 2: (jadeo) Pero ¿dónde está Bruce? Oh no.
Amaya: ¡Ahí mismo!
Cuidadora 2: ¿Crees que está aquí?
En pantalla: La cuidadora pasa rápidamente a la página siguiente.
Cuidadora 2: ¡Ahí está! Se escondía detrás del árbol. Ahí está, el árbol es demasiado pequeño para esconderse detrás.
En pantalla: La cuidadora pasa otra página, nuevamente actuando sorprendido.
Cuidadora 2: (jadeo) Espera. ¿A dónde fue?
En pantalla: Amaya, sonríe y señala la página.
Amaya: ¡Detrás de la roca!
Cuidadora 2: ¿Detrás de la roca?
Ejemplo 3
Texto en pantalla: Demuestra comprender la idea principal de una historia familiar
En pantalla: Adali, de 35 meses, y JC, de 33, se sientan en el suelo mientras su cuidador lee ¡No, David! JC se acerca para ayudar a pasar la página.
Cuidadora 3: Gracias. ¡Oh!
En pantalla: Adali mira atentamente la página.
Adali: (jadeando)
Cuidadora 3: ¿Qué está haciendo ahora?
Adali: ¡Golpéalo!
En pantalla: Adali imita emocionada golpear algo.
Cuidadora 3: ¿Hacemos eso?
Adali: No. Golpeó el–
JC: ¡Sí!
En pantalla: Adali niega con la cabeza, no, luego extiende la mano y toca repetidamente la página.
Adali: Golpeó las flores.
Cuidadora 3: ¿Son esas flores de mamá?
En pantalla: Adali asiente con la cabeza, y JC jadea y se tapa la boca.
Adali: Sí.
Cuidadora 3: Uh oh. ¿Qué le dices?
En la pantalla: Adali mueve el dedo de un lado a otro, como si estuviera regañando a alguien.
Adali: No, David.
Cuidadora 3: Di “ten cuidado”.
Adali: Ten cuidado, David.
En la pantalla: La cuidadora pasa a la página siguiente.
Cuidadora 3: (jadeos) Entonces, ¿qué pasó?
En la pantalla: Adali levanta dramáticamente la mano y la baja a la página. Ella mira al cuidador.
Adali: Rompió el (inaudible).
Cuidadora 3: ¿Se rompió? ¿Qué rompió?
En la pantalla: La cuidadora señala la página abierta.
Adali: Él rompe flores.
Cuidadora 3: Flores de mamá.
Adali: Mami, se enoja.
Cuidadora 3: ¿Mami se va a enojar? ¿Crees que mami se va a enojar, JC?
En pantalla: JC asiente con la cabeza.
Adali: Sí.
Cuidadora 3: ¿Sí?
En pantalla: Adali se inclina hacia adelante, señala la página abierta.
Adali: David está llorando.
Cuidadora 3: Ay, está llorando.
En pantalla: Adali apoya la barbilla en las manos y continúa mirando el libro.