Marco del aprendizaje y el desarrollo infantil

El capítulo introductorio proporciona un marco general y orientación, abordando el contexto más amplio del desarrollo y el aprendizaje tempranos, las características de los programas que apoyan el aprendizaje y el desarrollo infantil, consideraciones importantes sobre cómo aprenden los bebés y los niños pequeños, y principios rectores que abordan cómo planificar las posibilidades de aprendizaje y desarrollo tempranos.

Secciones clave del capítulo 1:

• Organización del marco para el aprendizaje y desarrollo infantil
• El contexto del aprendizaje y desarrollo infantil
• Características del programa que favorecen el aprendizaje y el desarrollo infantil
• El proceso de aprendizaje infantil: El punto de partida
• Principios subyacentes al apoyo del aprendizaje y desarrollo infantil

El capítulo «Planificación para apoyar el aprendizaje y el desarrollo infantil» (capítulo sobre planificación) analiza cómo los educadores que se dedican al cuidado de bebés y niños pequeños apoyan el desarrollo de estos mediante la participación en el ciclo de planificación que consiste en observar y documentar, estudiar e interpretar, planificar y poner en práctica un plan. El capítulo presenta y analiza cómo los educadores planifican el apoyo individualizado para el desarrollo de los bebés y los niños pequeños en tres contextos: relaciones e interacciones, rutinas, y entorno y materiales. El análisis y los ejemplos ilustran el ciclo de planificación y hacen hincapié en la reflexión continua y la colaboración con las familias para comprender las fortalezas, los intereses y las necesidades de cada niño. Al incorporar la reflexión en cada paso del ciclo, los educadores se adaptan continuamente para apoyar el aprendizaje y el desarrollo de los niños pequeños.

Las relaciones y las interacciones están en el centro del aprendizaje y el desarrollo tempranos. Los niños aprenden y crecen a través de las interacciones con adultos y compañeros. Estas interacciones suelen ocurrir en el marco de relaciones continuas y significativas. Cuando los bebés y los niños pequeños están al cuidado de personas ajenas a su familia, las relaciones primarias seguras con educadores infantiles favorecen su desarrollo. Mediante interacciones receptivas y constantes, los educadores infantiles refuerzan la confianza de los niños en sí mismos y favorecen su aprendizaje. Aunque todos los niños aprenden y se desarrollan a través de las interacciones con los demás, el aprendizaje y el desarrollo de cada niño varían en función de las experiencias vividas, la identidad cultural, la lengua del hogar y la identidad étnico-racial, entre otros muchos factores. El término interacciones se refiere a los momentos en que los niños se relacionan con otras personas. Las interacciones pueden producirse durante las rutinas diarias, los juegos en el interior y exterior o en cualquier momento del día en que el niño esté alerta y receptivo.

Como parte de las relaciones afectuosas y respetuosas, los educadores infantiles se esfuerzan por responder a lo que los niños comunican sobre sus experiencias, intereses, ideas, deseos o necesidades. Los educadores infantiles que tienen la intención de planificar y participar en interacciones receptivas con bebés y niños pequeños apoyan la comprensión de los niños de sí mismos y su relación con las personas y las cosas de su entorno.

La información sobre el apoyo a las relaciones e interacciones se organiza en seis áreas de práctica.

Table 1. Áreas de practica para las relaciones e interacciones

Las rutinas ofrecen una base importante para que los bebés y niños pequeños crezcan y aprendan. Las rutinas se refieren a una secuencia predecible de eventos que ocurren en momentos predecibles del día. Las rutinas incluyen rutinas de cuidado que satisfagan las necesidades básicas de los niños, como cambiarles los pañales, dormir y alimentarse. Las rutinas también incluyen transiciones importantes como saludos, despedidas a medida que los cuidadores cambian durante el día y transiciones dentro y fuera de las rutinas de cuidado. Las rutinas ofrecen momentos para conexiones predecibles que respaldan la seguridad de las relaciones. Las rutinas pueden parecer tareas necesarias para pasar el día. Sin embargo, las rutinas brindan oportunidades únicas para que los bebés y niños pequeños aprendan y se desarrollen, incluida la creación de relaciones, habilidades de comunicación, conciencia corporal, habilidades físicas y conceptos de salud y seguridad. Las rutinas ofrecen momentos valiosos que pueden tener un impacto significativo en cada parte del desarrollo y aprendizaje de un niño. Los momentos diarios predecibles y regulares brindan seguridad y comodidad a los bebés y niños pequeños. Las rutinas satisfacen las necesidades básicas de cuidado de los niños y pueden ayudarlos a desarrollar hábitos saludables. También ayudan a los bebés y niños pequeños a anticipar la estructura de sus días, como las horas de llegada, las horas de recogida y las transiciones entre actividades. Cuando los bebés y los niños pequeños saben qué esperar en su día, pueden concentrarse en el aprendizaje y las transiciones transcurren sin problemas. Cuando los educadores infantiles crean rutinas que están bien planificadas y tienen un propósito, pueden responder a los intereses, fortalezas y necesidades de bebés y niños pequeños individuales para crear experiencias de aprendizaje enriquecedoras.

La información sobre rutinas de apoyo se organiza en seis áreas de práctica.

Table 2. Áreas de práctica para rutinas

Un entorno de aprendizaje y cuidado rico sienta las bases para que los bebés y niños pequeños interactúen con otros niños y adultos, jueguen y exploren, participen en experiencias de aprendizaje y tomen parte en rutinas. Aquí, el término entorno se refiere a un espacio seguro y enriquecedor creado intencionadamente por un educador infantil para apoyar el aprendizaje y el desarrollo de los niños. El término materiales se refiere a los objetos y equipos del entorno de aprendizaje y cuidado. Los entornos de aprendizaje y cuidado planificados incluyen una variedad de materiales y espacios y son flexibles en función de las múltiples necesidades de cada entorno de cuidado único. Por ejemplo, los entornos y materiales pueden incluir un espacio abierto con rampas, un área acogedora para libros y cuentos, una mesa con sillas para las comidas y áreas de exploración de la naturaleza al aire libre, entre otros muchos espacios y materiales cotidianos.

Los educadores infantiles desempeñan un papel importante a la hora de crear un entorno que invite y ofrezca oportunidades a los bebés y niños pequeños para que participen en interacciones enriquecedoras con otros niños y adultos. Un entorno de aprendizaje que ofrezca a los niños oportunidades para moverse, les dé acceso a una variedad de materiales y áreas y fomente la interacción con objetos y personas favorece el aprendizaje y el desarrollo de los niños. El entorno y los materiales de aprendizaje y cuidado de un niño son como un estudio para un artista o un laboratorio para un científico.

Cuando los educadores infantiles planifican el entorno teniendo en cuenta el aprendizaje y el desarrollo de los niños, éstos encuentran espacios en los que pueden utilizar libremente sus crecientes capacidades para moverse y explorar las propiedades de las cosas y su funcionamiento. Un entorno bien planificado puede ofrecer a los bebés y niños pequeños oportunidades y experiencias para adquirir nuevas habilidades y conocimientos. En un entorno así, los niños observan, investigan, experimentan y desarrollan relaciones significativas. Los bebés y los niños pequeños prosperan cuando tienen oportunidades de explorar y manipular materiales de diversas maneras, combinando la curiosidad con el aprendizaje.

La información sobre el apoyo a la configuración del entorno y los materiales se organiza en cinco áreas de práctica.

Table 3. Áreas de práctica del entorno y los materiales